мира и бесцветности его внешних проявлений.
При гипертимном варианте акцентуаций преобладает при-
поднятое настроение с редкими вспышками раздражения.
Вынужденное безделие и регламентированный режим жизни
такие люди переживают с трудом, это приводит к учащению
вспышек раздражения.
Исследование акцентуации характера при индивидуаль-
ном консультировании позволяет психологу сориентироваться
в выборе для клиента возможных альтернатив поведению,
учитывая устойчивые и ситуативные формы его реагирова-
ния. Например, при работе с гипертимной личностью можно
использовать для выработки альтернативных форм поведе-
кия его стремление применить энергию, инициативу устано-
вить широкие контакты.
Кроме анализа акцентуаций характера практический пси-
холог, обращаясь к своим представлениям о механизмах^ пси-
хического развития, должен исследовать такую важнейшую
природную характеристику человека как состояние его сома-
тического здоровья.
Современные исследования' показывают, что у соматиче-
ски больного человека формируется особое психическое обра-
зование-внутренняя картина бользни, содержание которой
очень сложно. В нее входят по крайней мере следующие че-
тыре уровня отражения болезни заболевшим человеком:
а) чувственный, уровень ощущений;
б) эмоциональный, связанный с различными видами реа-
гирования на отдельные симптомы заболевания в целом и его
последствия;
в) интеллектуальный, связанный с представлением, зна-
нием больного о своем заболевании;
г) мотивационный, связанный с отношением больного к
своему заболеванию, с изменением поведения и образа жиз-
ни в условиях болезни и актуализацией деятельности по воз-
вращению и сохранению здоровья.
Соматическое заболевание, особенно хроническое сомати-
ческое заболевание сказывается не только на энергетических
возможностях человека, но и на течении эмоциональных и
познавательных процессов человека.
Часто именно по этим показателям можно увидеть надви-
гающееся соматическое заболевание, поэтому практический
психолог должен увидеть в психодиагностическом материа-
ле его динамический характер и проследить степень устойчи-
вости этой динамики. Особенно это важно в отношении кон-
сультирования детей по проблемам школьной дезадаптации.
Очень часто причины школьной дезадаптации связаны с пси-
хосоматическими особенностями детей-особенно с состоя-
нием здоровья.
В работе с ними практический психолог работает и с дру-
гим проявлением механизмов психического развития-с воз-
растными постоянными и переменными внутреннего мира че-
ловека.
Знание о возрастных природных особенностях человека
позволяет психологу адекватно анализировать многие биоло-
гические факторы в его поведении — это сексуальность, пи-
щевые потребности, потребность в сне, движении и т. п. На-
') Например, В. '3. Николаева, <Влияние хронической болезни на
психику>, МГУ, 1987.
ходить место и роль этих факторов в механизмах психическо-
го развития человека, значит еще раз приблизиться к понима-
нию сущности человека, к возможности воздействовать на нее
в практической работе по оказыванию психологической по-
мощи.
В процессе индивидуальной работы с клиентом психоло-
гу (особенно в работе со взрослыми) приходиться обращать-
ся к пониманию им сущности человека при формулировке для
клиента психологической задачи. Психолог должен четко
уметь выразить свой подход к сущности человека — сформу-
лировать свою философскую позицию, в которой он раскрыл
бы смысл жизни человека.
Само существование человека ставит перед психологом
вопрос о возможности и значении того, что христиане назы-
вают <спасением>, буддисты — <освобождением> и <прозре-
нием>, нетеистические гуманисты — гармонией и самоценно-
стью человека, любовью и единством с другими людьми.
Психологу, занимающемуся практикой, необходимо также
решить вопрос об утилитарном взгляде на жизнь, который
ориентирует человека на то, чтобы иметь, а не быть. Так как
обладание для большинства людей более реально, чем бытие,
то психологу в работе с клиентом с необходимостью прихо-
диться сталкиваться с проявлением этого подхода к жизни и
надо быть готовым предложить альтернативные ему подхо-
ды и аргументировать их.
Проблема смысла жизни связана с аутентичностью чело-
века. Психолог постоянно в разных формах обсуждает с кли-
ентом его аутентичность, проявление и нарушение ее как
отражение динамичности внутреннего мира человека. Поте-
ря аутентичности — это потеря человеком своей свободы и
своей ответственности как важнейших показателей личност-
ного развития человека.
Проявление этих показателей во взаимодействии с клиен-
том или других, существенных для практического психолога,
как показателей психического развития позволяет решать во-
прос о возможности изменения клиента в ситуации консуль-
тирования.
Мы не ставим своей задачей проанализировать существу-
ющие в психология периодизации психического развития и
лежащие в их основе теоретические принципы. Остановимся
лишь на наиболее важных, с нашей точки зрения, моментах
в той или иной мере присутствующих во всех периодизациях
(Д. Б. Эльконин, Э. Эриксон, Ж. Пиаже, 3. Фрейд Э Берн
и др.).
Это выступление различных по возможности изменения
внутреннего мира человека периодов его психического разви-
тия. Исследование содержания стабильных, критических и
сензитивных периодов в жизни человека, возможность отне-
сения их к конкретным возрастным границам позволяет пси-
хологу ориентироваться на возможности изменения человека,
на темп изменения, на направление изменения.
С этой точки зрения каждый период развития человека
содержит различный потенциал динамичности, в стабильные
периоды этот потенциал ниже, в критические периоды жизни
он выражен очень значительно, но неравномерно, в сензитив-
ные периоды потенциал динамичности равномерен и очень
высок, но только но отношению к определенному виду воз-
действия.
Критические периоды жизни человека содержат в себе
потенциал как развития, так и регресса личности. Психолог
должен очень четко выделять наличие этих противоречивых
тенденций и сориентировать клиен1а на потенциал его раз-
вития.
Таким образом, анализируя возможности изменения кли-
ента, психолог работает с задачами и резервами развития
данного человека, пониманием на основе научных данных о
содержании того или иного периода психического развития.
Представление психолога о задачах и резервах развития
личности основывается на выбранной им научной теории, она
же будет определять и конкретное содержание показателей
развития, на которые будет ориентироваться психолог.
Для понимания возможностей клиента психолог исполь-
зует конкретизиронанные данные о механизмах психического
развития. По нашему мнению, эта конкретизация может быть
связана с анализом позиции клиента во взаимодействии.
Позиция клиента во взаимодействии характеризует его
обобщенное эмоциональное отношение к другим людям и к
себе как к человеку. Позиция включает в себя переживания
динамики взаимодействия с другим человеком как проявление
равенства или неравенства, как проявление уважения к себе
или пренебрежения.
В ситуации индивидуального психологического консульти-
рования предметом взаимодействия является психологичес-
кая информация, а позиции взаимодействующих могут быть,
на наш взгляд, описаны в виде следующих схем:
1. Взаимодействие на равных-оптимальный вариант в
индивидуальном консультировании, когда проблема ответст-
венности за личностные изменения решается в соответствии
с ролями, обозначенными профессией психолога-консультан-
та, который помогает личности расширить ее альтернативы,
создает на материале предмета взаимодействия условия для
принятия человеком ответственного, осмысленного решения
о изменении.
Осознание психологом этого момента в интервью с кли-
ентом возможно с помощью микротехник, обеспечивающих
получение обратной связи. Главный момент в установлении
такой позиции — это достижение конгруэнтности, соответст-