Наблюдения, которыми мы поделились ближе к концу данной главы, это подтверждают. Напомним, что поздний СДВГ был связан с зависимостью от алкоголя, наркотиков и табака, необходимостью обращаться к специалистам по психическому здоровью и назначением участнику лекарств от самых разных психических и поведенческих проблем. Если бы пришлось выбирать, большинство из нас наверняка предпочли бы ранний СДВГ позднему.
Эти наблюдения вынуждают нас задумываться о том, почему у кого-то в зрелости проявляется СДВГ, поскольку дело явно не в том, насколько усидчивым и внимательным человек был в детстве. Более того, те, у кого СДВГ обнаруживается в зрелости, спокойно изучают и запоминают новое, внимательно выполняют задачи как в детстве, так и во взрослой жизни. Это еще раз доказывает, что именовать это расстройство у детей и взрослых необходимо разными терминами. К счастью, благодаря данным, которые мы собирали о малолетних участниках исследования, у нас была возможность посмотреть, почему у того или иного человека в зрелом возрасте проявился СДВГ. Взрослые с СДВГ никак не отличались от взрослых без СДВГ по умственным способностям, однако, судя по данным об их детстве, испытывали трудности с психическим здоровьем. Среди тех участников, у которых в зрелости обнаружился СДВГ, было больше тех, кто в детстве отличался трудным поведением, например был озлобленнее и непослушнее других. Примечательно то, что у нас были и данные, которые позволили нам узнать, вносит ли свой вклад в поздний СДВГ наследственность. Мы как раз собирали данные о генах-кандидатах, которые другие исследователи связывали с СДВГ. Однако сведения, полученные в ходе данидинского исследования, показали, что не существует никаких генетических особенностей, отличающих людей с СДВГ и без него. Очевидно, чтобы отыскать истинные причины позднего СДВГ, придется как следует постараться.
Завершающая мысль, к которой нас подтолкнул поиск связи между СДВГ в детстве и дальнейшим развитием, заключается в том, что не стоит делать поспешных выводов на основе исследований с набором данных, недостаточных для полноценного изучения. В отличие от прежних трудов, основанных на воспоминаниях участников о детстве, исследование на основе данных о поколении жителей Данидина отчетливо показывает, что у людей, у которых в зрелости обнаруживается СДВГ, отнюдь не обязательно был СДВГ в детстве или юности – а потому не стоит называть похожее расстройство у взрослых тем же термином. Возможно, лучше всего важность нашего исследования (в ходе которого мы наблюдали за людьми по мере их развития, а не собирали данные на основе воспоминаний взрослых участников) показывает вывод, к которому мы пришли, однако которого до сих пор не озвучили: многие взрослые с СДВГ, вспоминая детство, чаще пересказывают то, что о них помнят родители, а не они сами, однако их родители при этом то и дело допускают неточности. По правде говоря, оказалось, что примерно три четверти родителей тех участников исследования, у которых в детстве и вправду был СДВГ, к тридцативосьмилетию своих детей порой забывали даже, что тем ставили официальный диагноз или что в поведении тех проявлялись признаки расстройства! И это были те самые родители, которые неустанно жаловались на поведение участников с СДВГ десятилетиями ранее, когда те еще были детьми! Итак, о большинстве зафиксированных случаев СДВГ родители забывали спустя двадцать лет. Это лишний раз подтверждает то, что знает любой человек старше сорока: память на удивление ненадежна.
Часть III. Семья
5. Почему родители воспитывают детей так, а не иначе
Люди всегда пытались понять, что важнее – врожденное или приобретенное, и потому неизменно обращались к вопросам о том, как воспитывать детей и как воспитание влияет на развитие человека. Станет ли ребенок озлобленным, если его лупить? Усвоит ли ребенок те ценности, которые желает передать ему родитель, и будет ли послушным, если объяснить ему, за что именно его наказали? Будет ли ребенок грамотнее, если постоянно ему читать? Многие считают, что эти вопросы – сугубо воспитательные, однако такое воззрение не раз подвергалось сомнению. Многие бестселлеры пытались разрушить привычные устои, например Limits of Family Influence ныне покойного Дэвида Роу, выпущенная в 1993 году; широко известная и прочитанная многими книга гарвардского психолога Стивена Пинкера The Blank Slate 1998 года; или работа также ныне покойной Джудит Харрис, за которую та получила Пулитцеровскую премию, – The Nurture Assumption.
Возможно, лучше всего о том, как воспитание родителей влияет на ребенка, говорят итоги экспериментальных исследований. Обычно в ходе таких исследований родителей распределяют в одну из двух групп – экспериментальную или контрольную. Экспериментальной группе помогают в воспитании, а контрольной – нет. Помощь бывает самой разной. Например, исследователи могут просто давать родителям книги и объяснять, как именно читать их ребенку, а в конце проверить, насколько грамотными растут дети у представителей экспериментальной и контрольной групп, то есть насколько благотворно чтение определенных книг сказывается на развитии детей. Или, например, специалисты могут советовать родителям быть последовательными в своей строгости, а не действовать по прихоти и делать поблажки. Вероятно, при этом они даже подчеркнут, насколько важно делать перерывы, объяснять ребенку, что он делает не так, или поощрять его за хорошее поведение. Некоторые исследователи даже записывают взаимодействие родителей с детьми на видео, после чего участники экспериментальной группы, просматривая видео вместе со специалистом, получают отзывы о том, что необходимо проявлять больше чуткости к потребностям ребенка. Если такие усилия приводят (а они зачастую приводят) к тому, что родители начинают воспитывать детей грамотнее, а сами дети – развиваться правильнее, исследователи получают свидетельства в поддержку того, насколько важно воспитание.
Подтверждения, полученные в ходе таких исследований, и их связь с развитием человека подталкивают нас к вопросу, который значится в списке задач и располагается в заголовке этой главы: почему родители воспитывают детей так, а не иначе? В конце концов, есть родители чуткие, отзывчивые, заботливые и понимающие, а есть, наоборот, озлобленные и недружелюбные или холодные и отстраненные. Конечно, делить родителей на группы можно и по другим признакам, однако суть в том, что все люди воспитывают детей по-разному.
Позвольте привести пример из жизни участников нашего исследования. Однажды, когда шли еще первые этапы данидинского исследования и участникам было по пять лет, две матери пришли с сыновьями к нам в приемную и стали ждать своей очереди. Чтобы участникам и их родителям не было скучно, в приемной оставили игрушки и газеты. Поначалу оба мальчика, Уильям и Харпер (мы изменили имена этим, а также всем остальным участникам исследований, которых упоминаем в книге), держались матерей, однако уже вскоре обратили внимание друг на друга.