Сочиняя свои репортажи о жизни Хогвартса, корреспонденты The Daily Prophet заимствуют другу друга персонажей для своих историй, пытаясь при этом соответствовать общей логике построения воображаемой вселенной. Результатом этих частных творческих инвестиций является коллективная фантазия – нечто среднее между ролевой игрой и фантастической литературой. Обращение к своей фантазии выступает главным связующим элементом для детей, открывших для себя заботу о других через взаимодействие с воображаемыми персонажами.
Какие навыки нужны детям, чтобы стать полноценными участниками конвергентной культуры? Ранее мы уже выявили несколько подобных навыков: во-первых, это способность сообща добывать знание в рамках коллективного проекта (примером может послужить сообщество спойлеров «Последнего героя»), во-вторых, это способность сравнивать между собой различные ценностные системы, рассматривая этические аспекты сериалов (как в случае со сплетнями, сопровождающих реалити-шоу), в-третьих, это способность обнаруживать взаимосвязи между разрозненными фрагментами информации (как это происходит в случае с фанатами «Матрицы», 1999 или «Покемонов», 1998), в-четвертых, это способность выражать ваше восприятие и эмоции в отношении популярной фантастики посредством низового культурного производства (как в случае любительских фильмов по мотивам «Звездных войн»), кроме того, это способность делиться плодами своего творчества с помощью Интернета, чтобы другие также могли получить к ним доступ (и вновь фанатский кинематограф). Участие в The Daily Prophet предполагает наличие еще одной культурной компетенции: ролевая игра в этом случае используется и как средство исследования воображаемой реальности, и как метод самопознания, и как способ лучше понять собственную культуру. Участники проекта хотели лучше разобраться в мире Гарри Поттера через освоение пространства Хогвартса. Детальное изучение этого пространства помогло им лучше понять способы функционирования этого воображаемого мира и лучше разобраться в ролях, которые играют в нем различные персонажи. Подобно тому как актер выстраивает свою роль, сочетая результаты внешних исследований и плоды размышлений о самом себе, дети используют собственный жизненный опыт, воплощая в реальность различные аспекты воображаемой вселенной Роулинг. Это род интеллектуального мастерства, которое может быть достигнуто только в ходе активного соучастия. В то же время ролевые игры дают детям стимул развивать различные типы литературных способностей, на которые делается упор уже в рамках традиционного образования.
Особенно впечатляет в этом проекте то, что он реализуется вне школы, без малейшего контроля со стороны взрослых. Здесь сами дети обучают других детей тому, что делает их полноправными участниками конвергентной культуры. Все чаще профессиональные педагоги сталкиваются с результатами обучения в этих неформальных и досуговых пространствах. В результате им приходится признавать существенные ограничения, накладываемыми на детей традиционными образовательными нормами, способными оценить только то, что может быть оценено с помощью стандартизированных тестов. Если дети хотят освоить навыки, необходимые для полноценного участия в современной культуре, они могут сделать это, принимая участие в различных проектах, вроде выпуска онлайн-газеты воображаемой школы, или обучения других детей полезным навыкам, позволяющим участвовать в многопользовательских играх, или многим другим вещам, которые учителя и родители считают второстепенными увлечениями.
Школа переписывания
Джеймс Пол Джи, профессор Школы образования Мэдисон при Университете Висконсина, называет подобные неформальные образовательные культуры «пространствами сближения» (affinity spaces). Профессора интересует, почему люди охотнее учатся, активнее взаимодействуют и сильнее увлекаются своим предметом в рамках популярной культуры, нежели в тех случаях, когда они имеют дело с содержимым стандартных учебников. [9] По словам одного шестнадцатилетнего фаната Гарри Поттера,
«…одно дело обсуждать сюжет какой-нибудь небольшой истории, о которой ты ничего до сих пор не слышал и которая тебе не очень-то интересна. И совсем другое дело обсуждать произведение твоего друга объемом в 50 000 слов, повествующем о Гарри и Гермионе, на написание которого ушло три месяца». [10]
Джи считает, что пространства сближения обеспечивают благоприятные условия для обучения, так как в них общими усилиями преодолеваются различного рода различия: возрастные, классовые, расовые, гендерные, различия в уровне образования. Эти пространства позволяют людям участвовать в разных формах познания, отталкиваясь от собственных способностей и интересов, причем обучение в них носит двухсторонний характер: каждый участник заинтересован в освоении новых знаний или совершенствовании имеющихся навыков – это позволяет ему ощущать себя экспертом и оценивать уровень знаний других. Эксперты по грамотности все чаще говорят о том, что воспроизводство и усвоение элементов уже знакомых сюжетов представляют собой вполне естественную и весьма значимую составляющую процесса освоения детьми культурной грамотности. [11]
Еще десять лет назад фанатская проза была привилегией исключительно женщин возраста двадцати – тридцати лет и выше. Теперь к взрослым писательницам присоединилось поколение юных авторов, которые сталкиваются в Интернете с любительской прозой и решаются попробовать свои силы в этом жанре. Гарри Поттер, к примеру, вдохновил множество молодых людей на написание своих первых историй. Женя, двадцатитрехлетний веб-мастер из The Sugar Quill – одного из ведущих сайтов, публикующих на своих страницах фанатскую прозу по мотивам Гарри Поттера, – комментирует эту ситуацию следующим образом:
«Зачастую взрослые действительно пытаются занять менторскую позицию в отношении более юных участников (хотя, чисто теоретически, любой, кто регистрируется на нашем ресурсе, должен быть старше 13 лет). Они похожи на мамочек-наставниц. Мне кажется, это очень удачная модель общения… Отсутствие очного контакта уравнивает всех участников, что позволяет более молодым участникам общаться с более зрелыми без некоторого стеснения, которое они обычно ощущают, говоря с людьми старшего возраста. И наоборот, это помогает многим взрослым участникам вспомнить, какими они были в юном возрасте или на определенном этапе жизненного пути». [12]
Фанаты старшего возраста предпочитают общаться с такими людьми, как Флориш. В десять лет Флориш начала читать фанатскую прозу по мотивам «Секретных материалов», в двенадцать написала свою первую новеллу по мотивам Гарри Поттера, а в четырнадцать впервые опубликовала свои сочинения в Сети. [13] Вскоре она превратилась в наставника, инструктирующего других писателей-любителей, включая тех, кто был вдвое старше нее. Многие полагали, что имеют дело со студенткой колледжа. Онлайн-формат позволил ей сохранять свой возраст в тайне, пока она не приобрела в фанатском сообществе непререкаемый авторитет, и никого уже не смущал тот факт, что речь идет об ученице средней школы.
Некоторые педагоги говорят о «надстройке» – методе пошагового обучения, на котором строится качественный образовательный процесс, вовлекающий детей в освоение новых знаний, которые