объяснить новичкам, что в действительности они пытаются выразить в своих текстах. [17] Кроме того, фанатское сообщество оперирует более широким спектром литературных форм (не только традиционный фанфик, но и различные типы комментариев), нежели тот набор жанров, с которыми учащиеся имеют дело в рамках школы. Нередко сообщество указывает учащимся перспективное направление будущего развития, не ограничиваясь простой демонстрацией примеров высокопрофессионального письма, чрезвычайно далекого от того, что большинство начинающих авторов способно реализовать.
Помимо бета-чтения, The Sugar Quill снабжает писателей-любителей разного рода рекомендациями. Часть из них направлены на улучшение стиля и выправление грамматики, другие имеют отношение к различным аспектам мира Гарри Поттера, и все они призваны помочь будущим писателям улучшить свое письмо и продвинуться в новых направлениях. На сайте имеется особая классификация литературных форм, которую будущие писатели могут использовать при создании собственных интерпретаций произведений Роулинг. Жанр «Альтернативные точки зрения» представляет собой различные вариации событий, упомянутых в книге, написанные от лица любого персонажа, кроме Гарри. Жанр «Представим, что…» позволяет исследовать «возможности», которые были только намечены в оригинальных книгах серии, но не получили должного развития. Жанр «Отсутствующие фрагменты» призван заполнить пробелы между различными событиями оригинального сюжета. И, наконец, жанр «Лето после Пятого года» позволяет посмотреть в будущее воображаемого мира, по возможности не касаясь событий, которые Роулинг, по-видимому, будет описывать в новых частях серии.
The Sugar Quill обязует авторов придерживаться непосредственных и буквальных интерпретаций, особенно настаивая на том, чтобы информация, которую они включают в свои сочинения, полностью соответствовала содержанию книг Роулинг. Один из редакторов сайта дает следующее объяснение:
«Я пишу фанфик не для того, чтобы разъяснить для себя какие-то вещи, я пишу, чтобы исследовать уголки, которые не были в достаточной степени освещены в каноне. Или чтобы поразмыслить над тем, что могло быть причиной тех или иных ситуаций, описанных в книге, во что могли бы вылиться те или иные события. Сюжет, в котором есть множество чудесных неизведанных уголков, не требует исправления, он приглашает читателя к исследованию, вроде тех милых боковых улочек, окаймленных деревьями, которые вы никогда не увидите, если ездите на работу в автобусе по оживленному проспекту. Конечно, я не против автобусов и проспектов, нет ничего плохого и в стремлении поскорей попасть на работу. Просто вдали от проспекта есть много интересного, на что стоило бы взглянуть». [18]
Многие взрослые обеспокоены, что дети занимаются «копированием» существующего медиаконтента, вместо того чтобы создавать собственные оригинальные произведения. Но что такое адаптация, как не распространенная форма обучения? С давних времен начинающие художники обучались у состоявшихся мастеров, иногда принимая участие в работе своих наставников и копируя их манеру, прежде чем выработать собственный стиль и технику. Большинству художников, находящихся в самом начале своего творческого пути, крайне трудно соответствовать современным требованиям к оригинальности продуктов самовыражения. Поэтому ничего удивительного в том, что юные творцы используют для обучения наиболее привычные тексты и образы. Надстройка своих первых опытов над существующим культурным материалом позволяет им сфокусировать свою творческую энергию на деталях, оттачивать технику, улучшить навыки, вводить собственные идеи. Подобно многим юным писателям, Свини утверждает, что книги Роулинг предоставили ей базу, позволившую сосредоточиться на частных аспектах процесса письма:
«Проще развить хорошее чувство сюжета, навыки описания персонажей и другие литературные техники, если читатель уже ориентируется в мире, где разворачивается твоя история».
Свини пишет в основном об учителях Хогвартса, представляет их точку зрения на события, описанные в романах, исследует их взаимоотношения за пределами класса. По ее мнению,
«…Дж. К. Роулинг больше озабочена студенческой частью мира, в котором живет Гарри. Основная интрига воображаемого мира состоит в том, что в нем существует обширный контекст, с которым можно экспериментировать. Мне нравится заполнять смысловые щели… Интересно посмотреть, нельзя ли найти правдоподобное объяснение, которое соответствовало бы общепринятому канону и при этом убедительно показывало бы, почему Снегг ушел от Волан-де-Морта и перешел к Дамблдору. Существует множество объяснений этого факта, но какое из них правильное – до сих пор неизвестно. Когда мы его отыщем, если отыщем, многие смогут его прочесть, и если кто-нибудь поймет все правильно, то сможет сказать – теперь мне все ясно».
Многие отмечают, что видят серьезное преимущество в том, чтобы использовать чужих персонажей, вместо того чтобы опираться на свой собственный опыт. Это позволяет им занять критическую дистанцию, дающую возможность лучше понять свою мысль. Свини утверждает, что возможность видеть мире точки зрения персонажа, отличной от точки зрения рассказчика, позволила ей лучше понимать людей, окружавших ее в школе. У каждого из них были разные культурные и ценностные установки. Таким образом, фанатское письмо стало для нее в старших классах школы полезным средством адаптации. Сочинения фанатов по мотивам серии «Гарри Поттер» порождают бесчисленные нарративы, воплощая в себе юношеский энтузиазм. Персонажи, описываемые в этих текстах, противостоят различным формам несправедливости, с которыми авторы сталкиваются в собственной повседневной жизни. Нередко юные авторы пишут от лица взрослых персонажей. Многие весьма удачные тексты описывают юные годы учителей, родителей или наставников Гарри. Некоторые из них имеют романтичный оттенок или горьковато-приторный привкус подростковых историй (в которых высшей точкой сексуального напряжения выступает момент, когда персонажи берутся за руки). Другие сюжеты заряжены агрессией или скрывают в себе нереализованную сексуальность – темы, которые, по признанию самих авторов, они весьма неохотно обсуждают в рамках школы. Обсуждая подобные истории, подростки и взрослые фанаты имеют возможность более свободно делиться жизненным опытом, давая советы, далеко выходящие за рамки проблем построения сюжета и описания персонажей.
В ходе обсуждения фанатской литературы юные писатели обогащают свой лексикон, что позволяет им более профессионально высказываться о структуре письма и стратегиях обучения, которые можно использовать для улучшения своих текстов. Обсуждая эти книги, они сравнивают между собой разную литературу, обнаруживают влияния со стороны философских и теологических традиций. Они дискутируют по поводу гендерных стереотипов, использованных при создании женских персонажей, цитируют интервью с автором, читают статьи, содержащие критический анализ его произведений, оперируют аналитическим инструментарием, заимствованным из институтской программы и недоступным большинству детей их возраста.
Традиционная школа до сих пор базируется на модели автономного обучения. Последняя сильно контрастирует с новыми методами обучения, которые требуются для успешного существования в рамках