Месяц ожидал философ в тюрьме исполнения приговора. Ежедневно его навещали преданные ученики, друзья. Предлагали планы побега. Сократ был непреклонен и добровольно выпил принесенный ему яд.
Вот, собственно, вся история, касающаяся Сократа, которую хотелось рассказать.
Эта история должна нас заинтересовать по той простой причине, что, несмотря на многие прошедшие века, чужой опыт мало учит человечество.
Вновь мы сталкиваемся с тем, что правители, желая править долго, строят не систему управления в государстве, а формируют группы лояльных людей, которые отнюдь не всегда являются специалистами, которые знают, умеют, могут и хотят достигнуть хорошего результата в своем деле. И тогда кухарки методом проб и ошибок начинают на месте учиться управлять государством.
До XIX века какая-то возможность для маневра в этом случае оставалась, но сейчас в XXI веке, в условиях глобализации, когда любую страну «поджимают» ее геополитические конкуренты, времени для обучения кухарок у нас совершенно не осталось.
Те страны, которым удалось построить формирование управленческих кадров для своих экономик и властных структур, основываясь на принципах системности и профессионализма, как мы видим, лидируют. Там же, где до сих пор царствуют византийщина и семейственность, рассчитывать на роль большую, чем поставщика дров к барскому столу, не приходится.
Сократ опередил свое время, он был очень сильной личностью, и те принципы государственного управления, о которых я сейчас пишу в своей программе, он осознавал еще в той далекой эпохе.
Итак, выделим основополагающие принципы государственного строительства:
– государственные должности исполняют только специалисты, получившие необходимое профессиональное образование в учебных заведениях, а также при необходимости – специальных курсах и практикумах, до поступления на соответствующую службу.
– внедряется система подготовки и селекции кадров, когда в течение периода обучения в высших учебных заведениях выделяются наиболее одаренные и обладающие необходимыми волевыми качествами студенты для дальнейшего использования в качестве кадрового актива государства (кадровый актив государства).
– каждому включенному в кадровый актив государства предлагается по окончании обучения или на последнем курсе обучения заключить контракт на прохождение программы государственной подготовки. Для каждого включенного в государственный актив студента, заключившего такой контракт, если он ранее обучался на платном отделении вуза, предусматривается в будущем возмещение средств, затраченных им на свое образование. Согласно условиям контракта такой студент закрепляется за определенным куратором и проходит практику работы в разных как коммерческих, так и государственных организациях, начиная с низовых должностей в течение 2–3 лет, после чего идет его распределение согласно интересам государства с заключением контракта на 5–7 лет. В случае отказа заключить такой контракт или его досрочного расторжения участник программы выплачивает государству неустойку в соответствии с условиями контракта. Проработавший по контракту более трех лет с даты завершения практики получает из бюджета возмещение расходов, затраченных им на оплату своего высшего образования, если он обучался на платной основе.
– в рамках системы подготовки кадров вводится институт «Национальная школа управления при Президенте РФ», в котором за каждым государственным образовательным учреждением профессионального образования закрепляются от 2 до 5 кураторов по профессиональному распределению, а также отслеживанию карьерного пути участников государственных программ подготовки профессиональных кадров. Кураторы набираются из числа штатных специалистов вузов, работающих со студентами. Этот же институт ведет работу по координации профиля подготовки кадров совместно с учеными советами вузов, Российской академией Наук и ее профильными подразделениями, заинтересованными министерствами и ведомствами РФ. Директор института составляет план ежегодной работы, который вместе с отчетом о работе докладывает главе государства. План работы на очередной год утверждается главой государства. Институт также разрабатывает и утверждает долгосрочные планы подготовки кадров: на 5, 10 и 20 лет.
– институт «Национальная школа управления при Президенте РФ» ведет компьютерную базу данных в отношении всех участников программы (в т. ч. бывших), а также их занятости, сведения о вовлеченности в отдельные программы института участников программы.
Кадры – это такой же ресурс, как и все остальные, как деньги, и даже больший. Вспомните шутку об обезьяне и миллиарде долларов. Деньги не панацея, они не во всех случаях дают возможность решить проблему, в то время как интеллект всегда приходит на помощь.
Поэтому кадры надо готовить, развивать, защищать и концентрировать на приоритетных для страны направлениях внутреннего развития.
Без инструмента или механизма, о котором я пишу выше, это невозможно. Та ситуация самотека, которая имеет место сейчас, никуда не годится. У нас в современной России пока не научились главному – работать с людьми. Для чиновников создать условия для науки – это значит отстроить очередной бизнес-квартал, назвать его «Сколково», настроить полей для гольфа и гламурной инфраструктуры и ждать, когда ученые к нам поедут.
Скажем сразу: не поедут. Общие государственные условия и отношение к науке у нас до сих пор циничные, реальных программ по внедрению современных образцов науки и техники в стране нет. Также у ученых отсутствует ощущение востребованности, есть впечатление, что «Сколково» и прочее – это очередная показуха и освоение бюджетных денег.
Позитивный настрой
Попытайтесь ответить на вопрос, сколько в среде видных российских предпринимателей «отличников» – тех, кто «на отлично» учился в школе? Я думаю, их меньшинство. Основная часть – либо середнячки, либо троечники. Точной статистики на этот счет нет. Но таково мое мнение.
И причина успеха в этом случае как раз в незнании. Когда человек не знает, что его ждет впереди, ему проще решиться на это. Когда точнее прогнозируешь будущее, изначально зная либо догадываясь о будущих препятствиях, вероятность отказа сделать это увеличивается.
Многие состоявшиеся предприниматели в своих интервью косвенно подтверждают эту точку зрения: они никогда бы не решились на свой долгий путь, если бы знали обо всех проблемах заранее.
С другой стороны, «троечники» из-за дефицита знаний вынуждены все время выкручиваться, принимая решения в условиях дефицита исходной информации, а это именно то качество, которое необходимо в реальной жизни.
Отличники – это, как правило, люди, которые тратят значительное время на подготовку, а потому владеют готовой информацией, им ничего не надо выдумывать. Троечники – совсем другое дело.
Здесь речь идет не о том, что троечники более способные, чем отличники, речь о наличии и развитии качеств, необходимых не для механического заучивания информации, а для жизнедеятельности.
И одно из таких качеств – это позитивный настрой.
В нашей северной стране с длинным периодом осенней и зимней депрессии людям очень не хватает позитива: позитивных эмоций, устремлений, надежд.
У нас великая литература, но, извините, с позиции позитивного мышления, самые значимые произведения русских писателей несут в себе за очень редким исключением дух и атмосферу депрессии и безысходности. Литературные герои либо докатываются до преступления, либо сходят с ума (Ф. М. Достоевский), либо погружены в нищету или борьбу с фатальным финалом (А. И. Куприн), либо вообще маленькие люди (А. П. Чехов, Н. В. Гоголь). У Гоголя даже жулику Чичикову не везет. Это так, и это правильно для нашей литературы, так как она пронизана духом реализма и глубокого психологизма при построении образов, без каких-либо упрощений и без демонстрации лубочных картинок. Но в жизни такими примерами агитировать кого-либо трудно.
От противного основная моя мысль состоит в том, что людей нужно вдохновлять. Труд заразителен. В качестве образцов позитивной пропаганды можно ориентироваться на западные научно-познавательные каналы типа Discovery, BBC и др., снимающие фильмы об отдельных профессиях, работе предприятий в разных сферах, машинах и технике, грандиозных инженерных и научных проектах.
Такие фильмы и проекты вдохновляют людей, возбуждают интерес к творчеству и труду.
Полагаю, что элемент позитивного настроя должен быть обязательно использован при формировании школьных образовательных программ и на всех других уровнях подготовки кадров. Задача духовного совершенствования человека во всех сферах деятельности – это вопрос преодоления инерции в мышлении и принятии решений, переход от модели, в которой риски заставляют человека отказываться от какого-либо действия, к модели, в которой он принимает риски к сведению и все равно действует.