Читать интересную книгу Преподавание внетелесных путешествий и осознанных сновидений. Методики набора групп и их эффективного обучения - Михаил Радуга

● Кому удалось попасть в фазу с помощью техники плавания?

● Кому удалось попасть в фазу с помощью техники визуализации рук?

● У кого сработали какие-то другие техники?

● У кого что-то произошло, но вы не поняли, получилось или нет? (Опросить)

● Кто выполнил хотя бы один пункт из плана действий?

● Кто не сделал ни одной попытки?

Вы должны стремиться к тому, чтобы хотя бы каждый третий добивался результатов за одну ночь и утро, считая только тех, кто делал попытки. Иногда более половины группы способны получить результат сразу, после первого же занятия.

Типичные проблемы в обучении

Пожалуй, главное, с чем придется бороться преподавателю во время обучения анализу, это отсутствие смелости людей брать на себя ответственность за поиск ошибок. Это можно понять: для многих данная способность все еще на грани фантастики, и они просто не могут поверить, что способны на второй же день, к примеру, объяснять, почему попытки попасть в фазу бывают удачные, а бывают нет. Для них это все равно, что попробовать объяснить божественное явление, хотя в большинстве случаев все совершенно наглядно и лежит на поверхности. То есть задача преподавателя – убедить учеников в том, что они сами могут также легко анализировать свои попытки, как и профессиональные практики. Если аудитория покинет семинар без подобного убеждения, то дальнейшая самостоятельная практика окажется под угрозой. А ведь результативность обучения измеряется не только фазовыми опытами во время него, но и практикой после. Поставить людей в зависимость от ваших подсказок после вашего же обучения – это можно сравнить с преступлением. Хотя это не всегда выгодно с материальной точки зрения, задача данных технологий – в создании продвинутых практиков, а не вечных новичков, гоняющихся за разными «гуру», чтобы услышать мнение о чем-либо или получить ответ на примитивный вопрос.

Сам преподаватель часто тоже морально не готов к тому, чтобы ответить на все вопросы и взять на себя ответственность в поиске ошибок. Это нормальное явление для нового преподавателя, который еще не знает, что проблемы всегда одни и те же. Достаточно будет несколько десятков раз разобрать реальные попытки попасть в фазу, чтобы научиться сходу, не задумываясь, видеть ошибки и недочеты. Нестандартные ситуации бывают крайне редко. Смелости в анализе должен добавить и тот факт, что в своей массе все ошибки берутся от отступления от инструкций. Если преподаватель сам дал эти инструкции, то должен также сам легко видеть качество их соблюдения.

Типичные вопросы учеников

Стоит ли мне записывать анализ попыток в дневник практики?

Если ведется дневник фазовых опытов, то в него обязательно нужно записывать все сделанные ошибки.

Бывает ли так, что делаешь все верно, но все равно не получается?

Такое может быть только в исключительных случаях. Если ученик делает все верно, у него должно получаться. В этом случае он практически не в состоянии избежать фазы.

Влияют ли на качество внетелесных переживаний и осознанных сновидений фазы Луны или положение тела относительно севера?

По сути не влияет. Но может влиять, если в это верить.

При анализе попыток я вижу и понимаю все свои ошибки, но в опыте продолжаю их допускать. Что делать?

Это нормально на начальных этапах, при нерегулярной практике или после длительных перерывов. Все технические действия должны быть доведены до автоматизма. Это приходит с опытом и регулярностью попыток. Главное – продолжать анализировать и снова отмечать недостатки.

Может ли мой личный вывод относительно ошибок отличаться от предлагаемого в инструкции, но все равно быть верным?

Ввиду того, что невозможно описать все ситуации и их разновидности, такое возможно. Однако в целом нужно отталкиваться от проверенных алгоритмов.

Когда лучше всего делать анализ попыток: сразу после опыта или позже, днем?

Чем раньше, тем лучше. Позже можно не вспомнить детали, особенно если после фазы заснуть. Однако затем все стоит заново перечитывать для закрепления анализа.

Я плохо запоминаю фазы, и мне сложно из-за этого их потом анализировать. Как решить этот вопрос?

Скорее всего, вы засыпаете сразу после фазы или во время нее, а сама фаза часто возникает в сонном состоянии или от осознания во сне. Все эти моменты, наравне с недостаточным углублением, значительным образом стирают память о фазе, иногда полностью. Если эта проблема постоянная, то после каждой фазы лучше фиксировать все воспоминания на бумаге или просто в памяти, а затем дальше ложиться спать.

Графики и рисунки

Анализ первых попыток новичков в реальных примерах

Сотню других реальных примеров с анализом и без него можно найти в книге «Школа внетелесных путешествий».

1

Проснувшись без будильника, лежа с закрытыми глазами, я сразу понял, что это момент, которым надо пользоваться. Я попробовал разделиться – не вышло. Применил технику вращения – тоже ничего. Затем попробовал визуализацию и тут же почувствовал вибрации. Секундная задержка от радости, усиливаю вибрации и снова пробую разделиться. Здесь стоит оговориться, что я на верхней полке в поезде, но желание разделиться перебороло страх упасть, и я разделился! Я попытался спрыгнуть, а движение вышло очень аккуратным, и я сделал это плавно, завалившись при этом назад и так же плавно поднявшись.

Я прошел сквозь дверь и увидел зеркало. В нем мое отражение было точно таким, как в жизни (я еще думал, есть ли у моего тела в фазе борода, как у меня – есть!) После этого я хотел углубиться, но возле моего уха пролетел комар. Я начал его отгонять (необоснованное действие; вовлечение в сюжет; отсутствие удержания) и проснулся, потому что в купе действительно летал комар… Я хотел сделать повторный выход, но радость от того, что я вошел, и смех от того, что прервал это комар – так и не дали мне заснуть (отсутствие повторного выхода).

2

Вечером настроился и уснул с намерением почувствовать момент, когда проснусь. Ночью проснулся и вспомнил, что можно для начала просто встать. Очень легко, даже как-то необычно легко, встал. Зрения не было, но я начал ощупывать все, что находилось рядом. Параллельно с этим во мне нарастал страх. Стало очень страшно (необоснованные эмоции; возможно, потеря активности). И меня выкинуло из фазы. Я проснулся в сильном волнении (отсутствие повторного выхода).

3

Проснувшись без движения, решил разделиться, но ощутив, как закутан в одеяло, подумал, что не получится (необоснованное умозаключение). Потом вспомнил, что и одеяло может быть фантомным. В итоге за секунду свалился с кровати, обмотанный в одеяло, встал и посмотрел на кровать (необоснованное действие; отсутствие углубления; отсутствие плана действий)…

Я не поверил, что действительно так легко с первого раза могу выйти в фазу (необоснованное умозаключение). Развернулся на месте и проснулся в тот же момент. Каково же было мое восхищение, когда я оказался в кровати (отсутствие повторного выхода).

4

Около 8 часов утра я проснулся. Решил быстренько, пока я в теме, воспользоваться непрямой техникой и выйти в фазу. Попытался взлететь своим фантомным телом, но ничего не получилось. Попытался перекатиться, но тоже что-то не выходило. Подумал – все, не судьба (необоснованное умозаключение), и решил использовать напоследок вставание, и о чудо! Я почувствовал, как встаю и спускаю свои ноги с кровати (в момент, когда примерно поднялся на 30–40 градусов, я испытал вибрации по всему телу – это было круто), и тут я понял, что нахожусь в фазе. Зрения не было. Я встал и сразу начал тереть свои руки. Не прошло и пары секунд, как ко мне пришло и зрение (отсутствие углубления; отсутствие плана действий), радость захлестнула меня (потеря активности; необоснованные эмоции), и я оказался в теле (отсутствие повторного выхода)!

5

Проснулся без движения и попробовал разделиться. Получилось: выкатился из тела и упал на пол. Встал, обернулся посмотреть на свое тело: увидел себя спящим (отсутствие углубления). Начал ходить по квартире (отсутствие плана действий). Подошел к балкону, захотел спрыгнуть с него (опасное действие), но побоялся, так как все было уж как-то очень реалистично. После чего сел в кресло и начал просто любоваться комнатой (потеря активности; отсутствие удержания). Вскоре вернуло в тело (отсутствие повторного выхода).

6

Проснулся случайно ночью и стал применять технику раскачивания фантомной рукой (отсутствие разделения). После нескольких секунд появилась сильная вибрация и шум в ушах (было жутковато) (отсутствие разделения). Хотел уже остановиться, так как вибрация и шум все нарастали, но не для этого я столько тратил времени! Я решил – будь что будет – и попытался поднять руку. Рука действительно поднялась, но не физическая, а фантомная. При попытке рассмотреть руку она мне показалась немного размытой и окутанной черной дымкой. Далее я решил полностью встать. Отделение прошло быстро и сопровождалось как бы потрескиванием статического электричества. Я сел на кровать, повернул голову и увидел лежащего себя на кровати (отсутствие углубления). Это был очень захватывающий момент. После чего я встал, походил по комнате (отсутствие плана действий), подпрыгнул, чтобы взлететь, но, как и в реальной жизни, приземлился на пол (видимо, еще мозг не в силах с первого раза позабыть про физические свойства реального мира). Я задумался (потеря активности; отсутствие удержания), что же еще сделать, но так как возможности казались безграничными, я, по-видимому, потратил на раздумья много времени и сильно отвлекся. Это послужило толчком к спонтанному возвращению в тело (отсутствие повторного выхода).