Читать интересную книгу Сепарация: спокойно и бережно - Елена Чепцова

нравится, а что нет.

Если ребёнку везёт и у него остаётся время для свободной игры со сверстниками, у ребёнка появляются друзья, то есть первые важные отношения помимо семьи, в которых он также начинает распознавать, что он может позволить в отношениях, а что нет, как с ним можно обращаться, а как нельзя.

Первые влюблённости тоже часто происходят в дошкольном детстве, и этот неповторимый эмоциональный опыт почти всегда запоминается на всю жизнь и с улыбкой и теплом вспоминается взрослыми людьми, даже если эти важные детские чувства остались безответными.

Отношения с родителями в это время, как правило, весьма спокойные и доброжелательные. Дети с интересом наблюдают за жизнью взрослых, стремятся понять её, играют в семью, в профессии, как будто примеряют на себя взрослость так же, как маленькие девочки примеряют мамины туфли на каблуке. Взрослые с удовольствием занимаются с детьми или отводят их в детские сады и специальные центры дополнительного образования, если собственных сил и времени не хватает. И все весьма озабочены будущим ребёнка, а именно в какую школу он пойдёт, а иногда даже – какую профессию он выберет для своей взрослой жизни.

Это время – время бурного физического развития ребёнка, а значит, и проблем роста, вследствие чего вопросы здоровья тоже очень беспокоят родителей.

Иногда родители настолько погружаются в эту увлекательную дошкольную жизнь, что жизнь всей семьи сосредотачивается вокруг ребёнка и его потребностей, мама решает не выходить на работу или уволиться с неё, папа проводит выходные на стадионе или на концертах ребёнка, семья как будто забывает о том, что в ней есть не только дети, но и взрослые люди. И конечно, замечательно, когда ребёнок занят интересным делом и развивается, но отношения родителей, их личные потребности тоже важны, а пренебрежение этими сферами жизни взрослых часто приводит к гиперболизации значения детских занятий и потребностей, что усложняет сепарацию. Ведь если взрослые отпустят такого важного для них ребёнка, им будет очень сложно найти новые смыслы и цели для деятельности.

Бывают и другие трудности, например случаи, когда родители не интересуются желаниями и потребностями детей. Это отсутствие интереса может привести как к некоторой заброшенности ребёнка, так и к перегруженности ребёнка занятиями, которые ему не интересны и не важны. Понятно, что ни то, ни другое не помогает ребёнку развивать свои представления о себе и не способствует гармоничной сепарации в будущем.

Дошкольный возраст – важный период для общего развития ребёнка. Именно в это время бурно развиваются мышление, память, речь, внимание, в том числе произвольное (такое внимание, которое необходимо удерживать, даже когда не интересно). Понятно, что уровень и динамика развития произвольности в поведении ребёнка, возможности самоконтроля важны для учебной деятельности, подготовка к которой и является одной из важных задач дошкольного детства.

Вопросы, на которые в это время отвечают родители:

● Насколько я тревожусь о том, что ждёт моего ребёнка в будущем?

● Что мне нужно успеть обеспечить для него сейчас: развитие? знания? здоровье? возможность общаться? время для игр?

● Как мне успеть охватить всё: заботу о ребёнке, собственную работу и жизнь?

Вопросы, на которые ищет ответ ребёнок:

● Что мне нравится, а что нет?

● С кем именно я хочу дружить?

● Что конкретно я хочу делать?

● Каким взрослым я хочу быть?

● Как вообще устроена взрослая жизнь?

● Как я справляюсь с тем, что иногда нужно делать не то, что хочется, а то, что надо?

Новые горизонты. Младший школьный возраст (от семи до двенадцати плюс-минус год)

С началом школьной жизни ребёнок делает следующий шаг к независимости от семьи: заводит новых друзей, учится общаться с чужими людьми – теми, кто находится рядом, ведь среди одноклассников нередко возникают конфликты, недопонимания или просто равнодушие. Но есть одно важное отличие от дошкольного возраста – ещё один взрослый занимает значимое место в жизни ребёнка.

Воспитатели детского сада тоже, разумеется, важные люди и могут сильно повлиять на эмоциональное состояние ребёнка или даже на мнение ребёнка о самом себе. Но учитель в школе – в силу уровня развития ребёнка, который обычно достигается к первому-второму классу, – оказывается ещё одним взрослым человеком, который может учить важному, как раньше это делали только родители.

В это время дети могут начать самостоятельно ходить в гости, видеть разницу отношений в семьях и общаться со сверстниками в том числе и о детско-родительских отношениях: «А моя мама кричит, когда я получаю двойки», «А мои родители запрещают телефон на неделю», «А мои вообще мне ничего не запрещают и учёбой моей не интересуются». Вариантов, с которыми сталкиваются дети, множество. Осознать такое многообразие и принять его – тоже одна из задач, стоящих перед детьми этого возраста.

Родители, в свою очередь, тоже сталкиваются с тем, что ребёнок независимо от них начинает исследовать мир и знакомиться с другими людьми. Многие родители, конечно, понимают, насколько это важно, помнят себя в младшем школьном возрасте и с пониманием относятся к фразам детей, начинающимся со слов: «А вот у моего одноклассника папа говорит по-другому» или «А вот у моей подружки мама молодая и красивая». Но многие признают, что подобные сравнения могут переноситься с трудом и с не очень приятными чувствами тревоги, раздражения, зависти.

Прежде, чем стать младшим школьником, ребёнок и его семья переживают очередной возрастной кризис – кризис семи лет, который некоторые специалисты так и называют: кризис взросления. Новая социальная роль, новые правила, новое отношение к ребёнку со стороны родителей, некоторое социальное давление: «Ты идёшь в школу, значит, становишься взрослее, ты должен стать более ответственным» с одной стороны и новый уровень развития маленького человека с другой стороны приводят к тому, что младший школьник и вправду начинает чувствовать себя более взрослым, что часто может выражаться в некоторой потери спонтанности и непосредственности, привести к повышению самоконтроля, спорах с родителями по поводу правил в семье и большей скрытности ребёнка.

То, как именно семья реагирует на такие изменения, получается ли у родителей сохранить доверительные отношения с ребёнком, искренне интересоваться его делами, говорить о его делах с уважением к его границам, а также то, какой опыт получает ребёнок в школе, как это влияет на его представления о самом себе, довольно значимо влияет на процесс сепарации ребёнка и родителей в этом возрасте.

Вопросы, на которые в это время отвечают родители:

● Готов ли я принять тот факт, что на мнения моего ребёнка влияют другие люди? В каких областях я готов это принять, а в каких – нет?

● Готов ли я доверить моего ребёнка другим людям, не забывая о разумной осторожности и безопасности? Кому и в каких ситуациях я готов доверить его, а кому – нет?

● Готов ли я продолжать нести ответственность за ребёнка, понимая, что уже не на всё в его жизни могу реально повлиять?

● Готов ли я к конкуренции с другими родителями в глазах моего ребёнка?

● Как я справляюсь со своими чувствами по поводу взросления моего ребёнка? Осознаю ли я свои чувства?

Вопросы, на которые ищет ответ ребёнок:

● Что значит «стать взрослее»?

● Что в моём поведении воспринимается как взрослость, а что говорит окружающим, что я недостаточно взрослый?

● Если есть и другие взрослые, мнение которых важно, как выстраивать отношения со своими родителями?

● Как относиться к тому, что в других семьях родители ведут себя по-другому в важных для меня ситуациях?

● Как относиться к школьным правилам?

● С кем дружить, а с кем нет? Как быть, когда возникает конфликт?

Поиск собственного пути. Подростковый возраст (от двенадцати до семнадцати и больше)

Считается, что подростковый кризис наступает в двенадцать, но эндокринная система не знакома с календарём. Поэтому половое созревание и последующие изменения в теле подростка, в том числе серьёзные изменения в центральной нервной системе, могут начаться и раньше двенадцати, и позже.

В то же время современные родители, сталкиваясь с конфликтами с ребёнком раньше подросткового кризиса, могут волноваться, не начался ли подростковый возраст слишком рано, некоторые так и говорят: «Моему восемь, но он ведёт себя совсем как подросток! Наверное, кризис начался раньше». Но нет. Подростковый кризис связан именно с половым созреванием. Если вы сталкиваетесь с похожими проявлениями раньше, стоит задуматься, что ещё может влиять на ваши отношения с ребёнком, что именно происходит?

Половое созревание запускает сложный процесс изменений. И одно из этих изменений – возможность и стремление подвергнуть сомнению непоколебимость семейных правил, провести инвентаризацию родительских установок, проверить буквально на прочность границы, сложившиеся в семье,