проходили в другом окружном суде, и судью К. Уэстона Хоука (Чарлстон, Южная Каролина)
было не так легко убедить; он вынес постановление, чтобы школа зачислила Шеннон Фолкнер
в курсанты. Верховный суд согласился с этим решением. Относительно института в июне
1996 г. Верховный суд вынес определение, что женская программа была лишь «бледной
тенью института», и постановил допустить женщин к обучению в этом военном заведении42.
В 1998 г. среди 384 курсантов первого курса института было 23 женщины; 20 женщин
учились в «Цитадели». После прохождения изнурительного «курса молодого бойца» сами
курсанты удивились, что стандарты не снизились и отношение к мужчинам и женщинам
осталось неизменным. «Я могу признаться, что не помогал женщинам, поступившим к нам, —
прокомментировал ситуацию один курсант. — Я думал, что это будет уже другой институт, не
как прежде. Я не хотел этого. Только в октябре я понял, что все осталось по-прежнему. Наш
институт — это кодекс чести... братство выпускников... система [менторства]... [отношения]
старшего брата. Все подчинено уважению тех, кто выпускается раньше тебя. Если кто-то вам
говорит, что сам институт изменился, они не знают, что такое институт»43.
Молодые женщины, курсанты «Цитадели», не просили об особом отношении, и такого
отношения к ним не было. «Тебе надо понять, что пять-шесть парней рядом с тобой могут
кричать, ругаться, брызгать слюной, называть тебя дурой, и это нормально, — сказала одна из
поступивших. — Система здесь жесткая. Но это — просто система». Совместное обучение
опровергло стереотипы о неспособности женщин соответствовать требованиям профессии.
Этот опыт также опроверг стереотип о нежелании мужчины видеть рядом женщину, о его
неспособности исполнять свои обязанности в присутствии женщины. 64 женщины поступили
в «Цитадель» осенью 1999 г., по сравнению с предыдущим годом это составило
трехпроцентное увеличение. Отмечается и рост числа желающих поступить туда мужчин
44
О тендерном равенстве в школах
Многие школьные округа экспериментируют с организацией раздельного обучения в масштабе
школы или класса, осо-
270
бенно в преподавании математики и естественных предметов девочкам. Заслуживают
внимания эксперименты с отдельными школами для черных мальчиков в Детройте и Ньюарке
и для черных девочек в Нью-Йорке. В Детройте, например, городские власти пытались
разрешить кризис среди черной общины города. Из двадцати четырех тысяч школьников
общественных школ мужского пола только 30% имели средний показатель чуть выше двух
баллов; мальчиков исключали из школы в три раза чаще, чем девочек; 60% наркоманов
приходилось на бросивших школу в восьмом и девятом классах. Городские власти Детройта
предложили организовать мужскую академию, чтобы способствовать «самоуважению, пере-
ходу к взрослой жизни, освоению ролевого взаимодействия и повышению академической
успеваемости». Хотя это были достойные цели, многие родители выступили против, так как
проект не учитывал потребности девочек. Из-за вероятности судебных процессов и
общественной оппозиции власти города отказались от этого плана. Подобные программы
были закрыты в Филадельфии и Майами, но одна все еще действует в Балтиморе45.
Опыт подобных новаций не слишком ободряет. Громкие заявления о «потребности» в
положительных ролевых моделях и суровая критика в адрес черных мужчин, бросающих свои
семьи, не учитывают экономическую неопределенность и экономическое давление, с
которыми сталкиваются черные мужчины, что приводит к их уходу из дома. Надежды на
реальное будущее, вероятно, были бы более экономически обоснованными, если бы удавалось
сохранить семьи и уберечь черных мальчиков от влияния улицы.
А что же девочки? В новой Женской шкс':6 лидерства в Гарлеме 160 девочек показывают
несколько лучшие результаты, чем их сверстницы в школах с совместным обучением. 90% из
них успевают по математике; у них лучшие по сравнению с остальным Нью-Йорком
результаты по чтению. Посещаемость занятий превышает городские средние показатели на
3%. «Мы намерены дать детям старой части города возможность выбора, которую раньше
имели только дети из благополучных и окружных школ», — сказала Энн Рубенстейн Тиш,
одна из основательниц школы46.
Но эта школа в настоящее время ведет судебный процесс с Американским союзом
гражданских свобод и Национальной организацией женщин по обвинению в дискриминации
мальчиков. Благотворность ее влияния также оспаривается эмпи-
271
рическим исследованием, недавно проведенным Американской ассоциацией женщин с
университетским образованием, которое обнаружило: многие девочки подтверждают, что
раздельное обучение больше способствует учебе, но не показывают существенно более
высоких результатов в математике и естественных науках. В другом исследовании выявились
некоторые значимые различия между классами совместного и раздельного обучения, но
только в католических школах, не в частных, и только у девочек. В третьем исследовании
отмечалось, что для выходцев из среднего класса и учащихся, имеющих иные привилегии,
разница между типами школ не имеет значения и черным и ис-паноговорящим девочкам из
семей с низким социально-экономическим статусом раздельное обучение принесло некоторые
положительные результаты. «Разделение по полу — это не ответ на неравенство в школах», —
отметила Мэгги Форд, президент Фонда образования Американской ассоциации женщин с
университетским образованием. Подобное мнение высказывает и Кеннет Кларк, выдающийся
афроамериканский педагог: «Не могу поверить, но мы фактически идем назад. Почему мы до
сих пор говорим о сегрегации и клеймим черных мужчин?» — спрашивает он. Ион знает, о
чем говорит. Его исследования содержат эмпирические доказательства против принципа «раз-
дельных, но равных» школ, провозглашенного определением Верховного суда по делу «Браун
против Совета по образованию г. Топика» в 1954 г.47
Другая сфера, в которой сегодня тендерному неравенству в образовании брошен вызов, — это
внеучебная деятельность, особенно занятия спортом. Раньше девочкам давали ясно понять,
что их место — за пределами поля. Им дозволялось восхищаться мальчиками, чьи спортивные
программы получали львиную долю финансирования. Принятые в 1972 г. поправки к Закону
об образовании отменили дискриминацию по половому признаку в общественных школах.
Эта поправка стала руководством к финансированию женских спортивных состязаний
наравне с мужскими (за исключением американского футбола, который является чрезвычайно
дорогим видом спорта некоторый женщины не играют). С тех пор участие девочек в
междушкольных спортивных состязаниях увеличилось с 300 тыс. более чем до 2 млн, а
участие в них студенток колледжей выросло более чем в 7 раз48.
По всей стране правительства штатов одобряют проведение программ тендерной справедливости в
начальном и среднем
272
образовании. Эти программы направлены на устранение барьеров и для девочек, и для
мальчиков на их пути к успеху. Ведется борьба против преследований и издевательств со
стороны других мальчиков, против насаждения жестких стереотипов мужского и женского
поведения преподавателями и одноклассниками. Посылка о том, что мужчины и женщины
настолько отличаются друг от друга, что не способны учиться на равных вместе, наносит вред
и мальчикам, и девочкам. Тендерное неравенство в образовании производит тендерные
различия с пагубными последствиями для обоих тендеров; оно вредит стремлениям
мальчиков и девочек обрести собственный голос, воспитать свой ум и подготовить себя для
будущей жизни.
Глава 8
Гендеризованное рабочее место
О сын,
жизнь — лестница, но не из хрусталя:
с занозами, гвоздями,
без ковров,
шатаются все доски...
Я прошла.
Лэнгстон Хъюз
Фрейд однажды написал, что две основные задачи всякого человеческого существа —
«работать и любить». И действительно, люди постоянно работают, чтобы удовлетворять свои
базовые материальные потребности в пище, одежде и крове, чтобы обеспечить своих детей и
близких, чтобы участвовать в жизни общества, а также чтобы удовлетворить культурно и
исторически обусловленные желания оставить какой-то след в мире и подняться по
социальной лестнице. Нас не должно удивлять, что фактически в каждом обществе
развивается разделение труда, своего рода распределение обязанностей, которые необходимо
исполнять для выживания общества. Поскольку, как мы видели, тендер — это, с одной