поможете поставить ему промежуточные цели для долгосрочных проектов, весь процесс станет казаться ему гораздо менее трудным. Каждый раз, достигая одной из промежуточных целей, ребенок будет чувствовать, что успешно продвигается вперед, и это будет вдохновлять его на продолжение работы.
Ученикам ВПК-типа, предпочитающим видеть всю картину в целом, лучше окинуть взглядом весь процесс, не забывая про конечный результат. Пусть ребенок опишет, как будет выглядеть готовый доклад в идеальном варианте и что нового он сможет узнать благодаря изучению данной темы. Планирование в обратном порядке – от успешного окончания к началу – может оказаться стимулирующим и помочь ребенку сразу приступить к работе. Он может даже написать последний абзац, используя список всего, что надеется узнать. То, что ребенок видит свое уже написанное заключение, будет помогать ему сосредоточиваться на заданной цели и не отклоняться от темы. Если же ребенок все-таки отдаляется от нее, предложите сохранить список всех побочных тем, которые он хочет исследовать, и заняться ими после того, как будет выполнено основное задание.
Основная проблема детей АЛ-типа: они упускают из виду общую картину
Ученики данного типа часто нацелены на сбор множества фактов, но у них возникают сложности относительно их связи друг с другом или с более обширной темой. Например, ваш ребенок выписывает множество фактов из разных книг, но не может разобраться, есть ли между ними связь, или решить, какие из них являются важными, а какие – не очень.
Решение
Поскольку умение выстраивать последовательности часто является сильной стороной учеников АЛ-типа, помогите им применить эти навыки при сортировке собранной для доклада информации. Ребенок может записать каждый факт на отдельную карточку, а с обратной стороны указать соответствующее ему ключевое слово. Затем пусть составит список всех ключевых слов и отберет те из них, которые логически подходят друг другу. Если у ребенка возникнут затруднения, помогите ему подобрать описывающие всю картину высказывания, которые включали бы записанные им слова.
Например, если доклад касается возникновения хлопковой промышленности, то у ребенка будут карточки со словами «семена», «хлопкоочистительная машина», «сбор хлопка», «плантация», «полотно» и «паруса». Затем он может составить схему, указав в ней название каждой крупной категории: «хлопкоочистительная машина», «сбор хлопка». Этот процесс позволит ребенку рассортировать карточки таким образом, чтобы из отдельных частей составить масштабную картину.
Основная проблема детей ВПК-типа: они упускают из виду детали
Дети, которые мыслят широко, представляя глобальную картину в целом, могут упускать из виду различные детали. Они способны писать с большим творческим размахом, но им не удается включить всю конкретную информацию и ответить на все вопросы.
Решение
Возможно, ребенку трудно четко выразить свои мысли. В этом случае помогите ему, предложив нарисовать на карточках ряд картинок со словами или без слов, излагая таким образом идеи для своего доклада. Картинки отлично стимулируют деятельность мозга, поэтому, пока ребенок не будет готов выразить свои идеи в словесной форме, он может прибегать к помощи рисунков.
Ребенок может начать работу над докладом, написав сперва введение и заключение. После того как он изложит все свои идеи в виде списка, а затем расположит их в логическом порядке, можно будет снова вернуться к главной идее. Все мысли уже будут собраны в определенную структуру, которую останется заполнить подкрепляющим идею материалом и соответствующими деталями. Благодаря этому вашего ребенка никогда не подведет его развитое масштабное мышление.
Альтернативные доклады
Если ребенок еще не способен самостоятельно заниматься исследованиями, можно предложить ему альтернативные варианты. Подготовка к докладам сводится к сбору и записи данных на карточках, а также расположению их в порядке, указанном учителем. Детям говорят, что они должны изложить информацию своими словами, и те думают, что для того, чтобы выполнить это требование, достаточно изменить порядок слов в предложении. Но это мешает им действительно научиться излагать материал своими словами (не говоря уже о проблемах, связанных с плагиатом).
Вы можете заинтересовать ребенка докладом и помочь ему вложить в реферат что-то свое. Если ребенка волнует какой-то вопрос, то подготовку к докладу он будет воспринимать как благоприятную возможность получить на него ответ. Помогите ребенку вспомнить те ощущения, которые он испытывал, к примеру, когда исторические события буквально ожили для него и подстегнули его любопытство. Пусть ребенок вслух выражает свое отношение к прочитанному. Тогда он будет воспринимать процесс подготовки реферата как возможность лично пережить эту часть истории.
Учет особых познавательных способностей ребенка при составлении доклада может означать необходимость придать этому процессу какую-то альтернативную форму, которая может быть принята учителем. Но даже если она и не принимается в качестве окончательного варианта, все равно идея написать о своем любимом стихотворении, комиксе, игре, фильме, книге или статье могла бы послужить побудительным мотивом для того, чтобы собрать данные и осуществить исследование по заданной теме. Ребенок может также написать статью или письма от имени человека, жившего в то время, которое рассматривается в реферате. Эта альтернатива будет стимулировать желание ребенка найти как можно больше материала по заданной теме. В этом случае ему будет проще написать заданный в школе доклад, потому что он уже выполнил основную часть работы, проведя исследование для написания альтернативного реферата.
Углубленные исследования
Когда ребенок приобретет необходимый опыт в написании обычных докладов и его заинтересует какая-то конкретная тема, ему можно предложить провести углубленное исследование.
Ниже мы предлагаем несколько идей того, каким образом можно углубить исследование, например, относительно открытия Нового Света.
• Подумайте, насколько изменились средства связи и приборы, используемые в мореходстве и кораблестроении, по сравнению с теми, которыми пользовались первооткрыватели. Какие технологические улучшения, по вашему мнению, будут возможны в области водного транспорта в следующие сто лет?
• Проведите вечер, посвященный какой-нибудь известной личности, жившей в то время, к которому относится тема исследования. Помогите ребенку сделать подходящий костюм и скажите ему: «Представь, что ты человек, который явился из прошлого, чтобы провести время с нашей семьей. Ты можешь рассказать нам о том, что видел, слышал, пробовал на вкус, что тебе понравилось и о чем ты мечтал. Мы будем задавать тебе вопросы о твоей жизни, а ты можешь спрашивать у нас о тех “незнакомых” для тебя предметах, которые видишь в нашем доме».
• Учитывая то, что вы узнали о личности, которой посвящен доклад, подумайте, как вы применили бы это знание, если бы вам вдруг поручили изучить жизнь на обитаемой, но неисследованной планете.
• Составьте карту путешествий исследователя, отметив места, в которых он «побывал». Сделайте к карте пояснения, укажите расстояния и направление движения;