Четырехмесячным детям было предложено понаблюдать за появлением и исчезновением резиновой игрушки-«пищалки». В зависимости от того, появлялась ли она в тишине либо с собственным звучанием или каким-то комментарием мамы, реакции младенцев различались. Интересно, что только в последнем случае, когда дети могли слышать мамин голос, они улыбались, показывая, что «узнали» предмет; при отсутствии же звукового сопровождения – улыбка отсутствовала, ребенок оставался пассивным. Возможно, в этом случае речь служила активным средством привлечения внимания ребенка к объекту и к действиям взрослого.
Новорожденные обнаруживают удивительные способности в восприятии звуков речи. Исследования американских ученых[57] показали, что младенцы в возрасте 4 недель способны различать разные звуки английской речи. Проводился эксперимент, в ходе которого обнаружилось, что новорожденные определенным образом запоминали услышанное. Им давали прослушать какое-либо слово[58]. Спустя 41 час после первого предъявления данного звукового раздражителя процедура повторялась, но уже с включением и нового, незнакомого для младенцев, слова. Реакция на каждое из них оказалась разной: малыши воспринимали первое слово как уже известное им, хотя имели возможность слышать его два дня назад! Их память цепко схватила и прочно запечатлела слово как важный сигнал среды. (Как знать – может быть, в этом и заключается магическая сила слова в жизни человека?) Заметим, что еще недавно ставилось под сомнение наличие у младенцев активной памяти. Исследования же данного рода в определенной степени опровергают подобную точку зрения.
Что касается проявления активных голосовых реакций, то ребенок достаточно рано начинает прибегать к вокализациям для привлечения внимания взрослых. Вначале этой цели служит плач, позднее к нему добавляется требовательный крик, смысл которого вполне ясен всем окружающим – «требую внимания!» Вероятно, это можно считать одной из первых форм направленной коммуникации. Характерно, что требовательный крик или плач не связан с тем или иным состоянием организма, а является совершенно специфическим сигналом, издаваемым с одной целью – быть услышанным.
О сроках появления «социальной» формы плача мнения исследователей расходятся: одни считают, что эта реакция возникает в 4 – 5-недельном возрасте, другие – во втором полугодии жизни.
Кроме крика и плача, к голосовым реакциям новорожденного также относят кашель, чиханье, звуки при сосании, зевании. Временами новорожденный издает отдельные гортанные звуки, средние между «а» и «э». Однако все эти звуки еще очень далеки от человеческой речи – они произносятся рефлекторно, непроизвольно. Но многие из них (например, крик и плач) уже имеют коммуникативное значение – этими сигналами малыш сообщает, что ему плохо, он голоден, болен, т. е. они являются своего рода коммуникативными сигналами. С другой стороны, благодаря этим звукам ребенок уже с первых дней жизни интенсивно происходит тренировка трех отделов речевого аппарата: дыхательного, голосового и артикуляционного.
На 4 – 5 неделях повышенный интерес к человеческой речи проявляется в виде реакции сосредоточения: когда взрослый наклоняется над ребенком, ласково разговаривает с ним, он перестает плакать и двигаться, «прислушивается». В 5 – 6 недель он проявит реакцию «ротового внимания»: в ответ на обращенную к нему речь малыш замирает, по круговой мышце рта прокатывается едва заметная волна сокращений, отчего губы слегка выпячиваются вперед. С 8 недель вы увидите на его лице настоящую улыбку, а к 9 – 12 неделям появится и смех. Это все отражение социальных контактов, о которых мы уже говорили.
Начинаем гулить!
К концу периода новорожденности в вокализациях младенца обнаруживается тенденция к снижению частоты звуков, высокие компоненты звуковых реакций перестают быть столь выраженными. Стадия непроизвольных криков сменяется первой стадией собственно доречевого развития – стадией гуления, или воркования. Начало этой стадии приходится, как правило, на середину 2-го месяца (примерно на возраст 6 недель), но у каждого малыша время ее возникновения – индивидуально. Заканчивается эта стадия в 4 – 5 месяцев.
Начиная с 6 – 8-й недели в ответ на попытку взрослого вступить в контакт малыш произносит отдельные гортанные звуки – гуканье (его называют еще начальным гулением). Истинное же гуление (или певучее гуление) появляется на 2 – 3-м месяце жизни малыша.
Гуление характеризуется появлением в вокализациях младенца либо коротких звуков, составленных из нескольких гласных, либо длительных и мелодичных («музыкальных») звуков, состоящых из какой-либо отдельной гласной. Малыши произносят звуки, похожие на гласные «а», «э», «о», «у», «ы», комбинируют их, мелодично растягивают, играют ритмом и высотой. Взрослым иногда кажется, что младенец поет, они умудряются даже услышать какие-то «мелодии».
Подобная мелодичность вокализаций младенца, которая бывает порой весьма выраженной, дает основание ряду авторов усматривают в гулении истоки не только устной, но и вокальной речи.
Некоторые младенцы начинают сочетать гласные звуки с губными согласными (например, «ма-ба-ба-ба»), произносить звуки, похожие на языковые согласные «н», «л». Очень часто, слушая малыша, можно уловить разнообразные щелкающие, булькающие звуки, некоторые из которых отсутствуют в языковом окружении малыша, а также звуки, напоминающие хрюканье, кряхтение, чмоканье.
Однако надо заметить, что все эти младенческие вокализации не имеют отношения к взрослой речи: издаваемые младенцем звуки еще не являются результатом четкой отработанной артикуляции, но обусловлены случайным положением языка малыша в ротовой полости, непроизвольными движениями гортани и других органов речи.
Гуление часто рассматривают как врожденную способность выражения положительных эмоциональных состояний. Более того, гуление является универсальной стадией звукового развития, через которую проходят все младенцы независимо от того, в какой языковой среде они развиваются. Стадия гуления есть и у глухих детей, и у детей с нормальным слухом. Глухие младенцы начинают издавать те же звуки, что и малыши с нормальным слухом в одни и те же временные сроки. Однако у младенцев с тяжелыми заболеваниями нервной системы или воспитывающимися в Домах малютки, где имеет место явный дефицит общения, стимулирующего речевую активность ребенка, гуление, равно как и улыбка, возникают гораздо позже – не в 2 – 3 месяца, а иногда только в 5 – 6 месяцев.
В период возникновения у малыша гуления ребенок начинает реагировать на человеческий голос специфическим образом: он смотрит на лицо говорящего, наблюдает за движениями его губ и пытается повторить сначала не звук, а мимику материнского лица. Вспомните: ведь мимические мышцы развиваются у ребенка очень рано, еще во внутриутробный период.
Поэтому главное условие голосового подражания – возможность видеть мамино лицо!
Все это приводит к тому, что младенцы очень рано начинают проявлять способность к категоризации звуковых фонем, что свидетельствует о развитии их когнитивных (познавательных) способностей.
Например, четырехмесячным младенцам на экране монитора предъявляли видеоизображения лиц двух незнакомых им людей (одно справа от середины экрана, другое – слева). Одновременно эти люди должны были произносить разные звуки – один только звук «и», другой – только звук «а». Эксперимент был построен таким образом, что, несмотря на то, что младенец на экране монитора виде сразу оба лица, слышать он мог только одну звуковую дорожку. Оказалось, что дети предпочитали смотреть на то лицо, мимическое выражение которого соответствовало слышимому звуку. Стало быть, они не только различали эти два звука, но и соотносили их звучание с определенной артикуляционной мимикой.
Такие зачатки способностей читать по губам необычайно полезны при овладении речью и позволяют малышу не только хорошо воспринимать, но и хорошо воспроизводить звуки речи. Отсюда вывод: не думайте, что ребенка можно научить говорить, лишь поставив перед ним магнитофон – только живое лицо собеседника, только его активные попытки «разговора» с малышом способны запустить процесс овладения ребенком речью.
С 3 месяцев ребенок уже способен воспроизводить не только звуки материнского голоса, но и материнскую интонацию. В экспериментах было показано, что в возрасте 3 месяцев дети могли не только отличить по звучанию три разные ноты, но и вокализировать («подпевать») на предъявляемой частоте. В других исследованиях, в которых принимали участие 4-месячные младенцы, ученые обнаружили изменение высоты и длительности звуковых сигналов ребенка в ответ на специфические речевые стимулы со стороны матери.