Эгоцентризм – эго («Я») в центре. Отношение к себе самому, как к центру вселенной.
Эгоцентрическая речь – речь, обращенная к самому себе, регулирующая практическую деятельность ребенка.
Эмпатия – постижение эмоционального состояния, проникновение, вчувствование в переживание другого человека.
Литература
1. Аксарина Н. М. Воспитание детей раннего возраста. – М., 1972.
2. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. – М., 1984.
3. Амонашвили Ш. А. В школу с шести лет. – М., 1986.
4. Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети! – М., 1986.
5. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. – М., 1980.
6. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. – М., 1979.
7. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать. – М., 1991.
8. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства. – М., 2005.
9. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
10. Валлон А. Психическое развитие ребенка. – М., 1967.
11. Венгер Л. А. Педагогика способностей. – М., 1979.
12. Волков Б. С., Волкова Н. В. Возрастная психология: в 2 ч. – М., 2005.
13. Волков Б. С., Волкова Н. В. Конфликтология. – М., 2005.
14. Волков Б. С., Волкова Н. В. Психология общения в детском возрасте. —М., 2003.
15. Волков Б. С., Волкова Н. В. Психология развития человека. – М., 2004.
16. Волков Б. С., Волкова Н. В., Губанов А. В. Методология и методы психологического исследования. – М., 2005.
17. Выготский Л. С. Воображение и его развитие // Собр. соч.: В 6 т. – М.,
1983. Т. 2.
18. Выготский Л. С. Детская психология // Собр. соч.: В 6 т. – М., 1984. Т. 4.
19. Выготский Л. С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. – М., 1983. Т. 6.
20. Горбатов Д. С. Практикум по психологическому исследованию. – Самара, 2000.
21. Давидчук А. Н. Развитие у дошкольников конструкторского творчества. —
М., 1976.
22. Давыдов В. В. Проблема развивающего обучения. – М., 1986.
23. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. Т. Д. Марцинковской. – М., 2001.
24. Джайнотт Х. Дж. Родители и дети // Знание, 1986. – № 4.
25. Диагностика готовности детей к обучению в школе. Анализ поведения / Под ред. В. М. Астапова. – М., 1993.
26. Диагностика умственного развития дошкольника / Под ред. Л. А. Венгера, В. В. Холновской. – М., 1985.
27. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Под ред. С. Л. Новоселовой. – М., 1985.
28. Дьяченко О. М. Воображение дошкольника. – М., 1986.
29. Житникова Л. М. Учите детей запоминать. – М., 1985.
30. Запорожец А. В. Избранные психологические труды: В 2 т. – М., 1986. Т. 1.
31. Казакова Т. Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. – М., 1983.
32. Кольцова М. Ребенок учится говорить. – М., 1973.
33. Комарова Т. С. Изобразительное творчество в детском саду. – М., 1984.
34. Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы. – М., 1991.
35. Лисина М. Н. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.
36. Люблинская А. А. Детская психология. – М., 1971.
37. Матейчек Зд. Родители и дети. – М., 1992.
38. Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре. – М., 1982.
39. Мухина В. С. Возрастная психология. – М., 1998.
40. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. – М., 1981.
41. Новлянская З. Н. Почему дети фантазируют. – М., 1978.
42. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995.
43. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми / Под ред. М. И. Лисиной. – М., 1985.
44. Основы психодиагностики / Под ред. А. Г. Шмелева. – Ростов–на–Дону,1996.
45. Осорина М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. – СПб., 1999.
46. Островская Л. Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. – М., 1990.
47. Отношения между сверстниками в группе детского сада / Под ред. Т. А. Репиной. – М., 1990.
48. Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избр. психол. произв. – М., 1967.
49. Поддьяков Н. Н. Мышление дошкольника. – М., 1977.
50. Поддьяков Н. Н. Умственное воспитание дошкольника // Основы дошкольной педагогики / Под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. – М., 1980.
51. Популярная психология для родителей / Под ред. А. А. Бодалева. —М., 1988.
52. Практическая психодиагностика: методы и тесты / Ред. – сост. Д. Я. Райгородский. – Самара, 1998.
53. Прихожан А. М. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе. —М., 2000.
54. Психология детства / Под ред. А. А. Реана. – СПб., 2003.
55. Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского. —М., 1987.
56. Психолого–педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста / Под ред. Е. А. Стребелевой. – М., 1998.
57. Родари Д. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй. – М., 1978.
58. Романова Е. С., Потемкина О. Ф. Графические методы в психологической диагностике. – М., 1992.
59. Савенков А. И. У колыбели гения. – М., 2000.
60. Сенсорное воспитание в детском саду / Под ред. Н. Н. Поддьякова, В. Н. Аванесовой. 2–е изд. – М., 1981.
61. Смирнова Е. О. Психология ребенка. – М., 1997.
62. Спиваковская А. С. Игра – это серьезно. – М., 1981.
63. Спок Б. Ребенок и уход за ним. – М., 1991.
64. Субботский Е. В. Ребенок открывает мир. – М., 1991.
65. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. —М., 1995.
66. Урунтаева Г. А. Психология дошкольника. – М., 1996.
67. Усова А. П. Обучение в детском саду. – М., 1981.
68. Фельдштейн Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. —М., 1995.
69. Фельдштейн Д. И. Психология становления личности. – М., 1994.
70. Флейк–Хобсон К., Робинсон Б. Е., Скин П. Мир входящему: развитие ребенка и его отношений с окружающими. – М., 1992.
71. Фридман Л. М. Изучение процесса личностного развития ученика. —М., 1998.
72. Фридман Л. М. Психология в современной школе. – М., 2001.
73. Фридман Л. М. Психология детей и подростков. – М., 2003.
74. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. – М., 1989.
75. Хрестоматия по детской психологии / Под ред. Г. А. Урунтаевой. —М., 1997.
76. Чеснокова И. И. Особенности развития самосознания в онтогенезе // Принцип развития в психологии. – М., 1978.
77. Экман П. Почему дети лгут? – М., 1993.
78. Эльконин Д. Б. Детская психология. – М., 1960.
79. Эльконин Д. Б. Психология игры. – М., 1978.
80. Эриксон Э. Детство и общество. – М., 1996.
81. Якобсон С. Г. Психологические проблемы этического развития детей. —М., 1984.
82. Яшнова О. А. Успешность младшего школьника. – М., 2003.
Приложение 1
Закономерности успешного общения
Для успешного обучения необходимо учитывать:
♦ то, что люди больше всего в себе ценят;
♦ правила эффективной обратной связи;
♦ барьеры общения и др.
Правила успешного общения
♦ Подчеркивание индивидуальности партнера.
♦ Обращение к собеседнику по имени (запоминание имени).
♦ Уважение достоинства, желаний, потребностей партнера.
♦ Видение партнера в положительном свете.
♦ Принятие во внимание особенностей мужской (женской) роли.
♦ Обращение к прошлому и будущему собеседника.
♦ Уважение прав человека.
♦ Адресация к долгу («я должен»).
♦ Приятные слова, преувеличивающие какие–то достоинства, эффект внушения (комплимент).
♦ Обращение к личности.
Правила эффективной обратной связи
В обратной связи не содержится советов, интерпретаций, пожеланий, обобщений, выводов и оценок, «работающих» на нарушение контакта.
1. Персональность. Обращение от первого лица ко второму.
2. Конкретность. Описание конкретного конфликта, факта, действия, высказывания без каких–либо обобщений и выводов.
3. Конструктивность. Говорить только о том, что человек может в себе изменить.
4. Констатация факта (без выводов). Ограничиваться только нейтральным описанием действия, факта, события.
5. Безоценочность. Сообщить собеседнику о своих собственных чувствах и переживаниях по поводу происходящего (описать, какое воздействие на меня оказало твое действие).
Особенности общения
На каждом этапе словесного оформления мыслей происходит потеря информации и ее искажение. Масштаб этих потерь определяется: