Читать интересную книгу Детская психология: от рождения до школы - Борис Волков

? Сделайте прогноз поведения мальчиков в межличностных отношениях со сверстниками.

Решение. Вася быстро займет достойное место в системе межличностных отношений. А Алеша из–за излишней полноты, нетипичной внешности и, как следствие, неловкости движений, может оказаться «отверженным». В системе межличностных отношений у него может сформироваться негативный «Я» – образ, еще более отдаляющий его от сверстников.

3.99

Ситуация. Петя (5 лет) напряжен, неуклюж, лицо его маловыразительно, голос тусклый. Все это свидетельствует о его застенчивости. Мама Пети решила записать его в спортивную секцию, надеясь, что он там «раскрепостится».

? Права ли мама в своем решении?

Решение. Нет, не права. Жесткая дисциплина и дух соревновательности не сделают поведение Пети естественным. Лучший вариант в данной ситуации – заниматься раскрепощением своего ребенка самой маме с помощью включения его в разного рода игры.

1. Выполнять мимические, пантомимические и другие упражнения как полезную актерскую тренировку. Мама выражает мимикой какую–либо эмоцию, а сын ее называет и воспроизводит. Следует постепенно расширять диапазон чувств, вводя разные их оттенки. Не нужно забывать поощрять застенчивого ребенка, даже если он окажется не на высоте. Основная задача – психокоррекция, а не установление справедливости.

2. Подбирать стихотворения, жанровые зарисовки, где передаются разнообразные детские переживания. Задача: мимикой и жестом проиллюстрировать описание событий и эмоций.

3. Разыгрывать пантомимические сцены.

4. Изображать походку разных животных: зайца, льва, медведя, обезьяны и т. д.

5. Выразительно говорить, находясь за ширмой.

6. Рассказывать стихи: шепотом, быстро, очень громко и т. д.

3.237

Ситуация. Подготовка ребенка к школе включает в себя усвоение знаний в системе.

? Как действовать родителям по формированию системы знаний у своих детей?

Решение. Все знания об окружающем мире: о природе, растениях, животных, человеке, технике, культуре и т. д. – ребенку необходимо получать в системе. Для этого информация, получаемая ребенком, должна быть систематизирована, выстроена в виде цепочки понятий от общего к частному и наоборот. Например, информация о животных: область знаний (зоология), основные особенности поведения данного животного, где оно живет, чем питается, тип животного, класс, отряд, семейство, род, вид и т. д. Постепенно ребенка нужно приучать наблюдать за поведением домашних животных, скажем кошек, собак и т. д.

3.238

Ситуация. Мама Вадика (5 лет), характеризуя сына, отмечает, что он часто опаздывает, путает команды «вправо» и «влево», а отсюда – сложности с занятиями физическими упражнениями.

? В чем может быть скрыта причина?

Решение. Причина в плохой ориентации мальчика в пространственно–временных отношениях. Восприятие пространства и времени дети осваивают с большими трудностями. Когда взрослые вводят те или иные слова и не дают им «мерки» (размера, величины, формы предмета, его удаленности, расположения в пространстве, протяженности, длительности, ритма, быстроты и т. д.), то возникают такие же ошибки, как у Вадика. Восприятие времени и пространства формируется в результате собственной деятельности ребенка по усвоению системы мер.

! Уровень развития пространственного мышления – один из важных показателей развития личности в целом.

3.239

Ситуация. Маме показалось, что у ее сына Васи (7 лет) появившиеся постоянные зубы велики для детского рта.

? Почему у мамы возникло такое впечатление?

Решение. Это естественно, поскольку кости лицевой части черепа не изменились, находятся пока еще в процессе роста (до подросткового периода), а зубы соответствуют достигнутому возрасту (7–8 лет), потому и кажутся непропорционально большими.

3.240

Ситуация. Большинство необходимых для письма навыков развивается у ребенка на 6–7 году его жизни.

? Нужно ли родителям заниматься подготовкой ребенка к овладению навыками письма?

Решение. Да, необходимо развивать тонкую моторику руки с помощью лепки из пластилина различных фигур, учить работать с ножницами и бумагой, рисовать окружности, квадраты, треугольники, ромбы и другие геометрические фигуры. Каждая геометрическая фигура по мере усложнения требует более совершенной зрительно–моторной координации.

3.241

Ситуация. Мама на прогулке с Димой (5 лет) часто задает сыну вопросы на определение расстояния до тех или иных ориентиров с последующей проверкой (какой предмет находится ближе, дальше, насколько дальше и др.). Кроме того, они нередко играют в слова – «перевертыши».

? Почему до школы надо учить ребенка ориентироваться в пространственных характеристиках?

Решение. Это необходимо для лучшего формирования мозговых структур. Ведь при изучении в школе многих учебных дисциплин требуется умение устанавливать соотношения между предметами, явлениями, их последовательность, а значит, и простые взаимосвязи. К началу обучения ребенок должен уметь дифференцировать (различать) буквы, понимать логику грамматических конструкций («мамина кошка» – «кошка мамы»), сравнительных конструкций («больше» – «меньше», «ближе – дальше» и т. д.), освоить предлоги и приставки.

Все это связано с работой соответствующих структур мозга, и они должны быть сформированы до начала обучения в школе.

3.242

Ситуация. Две мамы вели разговор. Одна с гордостью сообщила, что они с мужем подарили дочке компьютер. А вторая заметила: «Ну и зря! Будет теперь часами сидеть перед монитором, портить зрение и осанку, вырастет некоммуникабельной, неприспособленной к жизни…»

? Выскажите и обоснуйте свою позицию: чего больше – вреда или пользы для ребенка от общения с компьютером.

Решение. Компьютер – это не только игры, но и прежде всего неограниченный доступ к любой информации, возможность общаться со сверстниками по электронной почте. Любители компьютера говорят, что ребенок с помощью компьютера может сделать такой интеллектуальный рывок, что обгонит всех своих сверстников. Специалисты считают, что через Интернет родители могут дать своему ребенку лучшее образование. Но возможно и отрицательное влияние компьютера на ребенка: подбор содержания информации, в частности игр, несоблюдение гигиены пользования компьютером.

3.243

Ситуация. После того как ребенок в очередной раз забыл о том, что ему было поручено сделать, родители в сердцах обвинили его в плохой памяти. И добавили: «Ведь тебе скоро идти в школу!»

? Способствует ли такая реакция родителей улучшению памяти ребенка?

Решение. Нет, не способствует. Беспокойство по поводу ухудшения памяти провоцирует дальнейшее ее снижение. Все программы улучшения памяти нацелены на позитив: «мы сможем», «мы захотим».

Рекомендуется проводить упражнения по активизации структур мозга: заучивание слов, устный счет, разгадывание кроссвордов и т. д. Хорошо улучшает память и придумывание слов, стишков, облегчающих запоминание. Помогают сохранению информации в памяти и полезные привычки: расписание дел, картинки, напоминающие, что нужно сделать. Активизируют мозг также положительные эмоции и полноценное питание, богатое витаминами.

3.244

Ситуация. Родителям хотелось бы воспитать сына уверенным в себе, настойчивым в достижении цели.

? Какие могут быть причины возникновения неуверенности ребенка в себе, в своих возможностях?

Решение. Есть ряд взаимодополняющих объяснений. Самое простое следует из теории «обучения на моделях» (А. Бандура). Родители, родственники, друзья служат образцами для подражания.

Другое объяснение дает теория «выученной беспомощности» (М. Селинман). На формирование личности ребенка влияют не только «модели», служащие для копирования, но и реакции родителей и всех окружающих людей. Беспомощность возникает как состояние в ситуации, когда внешние события от ребенка не зависят и он ничего не может сделать, чтобы их предотвратить или изменить («все равно накажут»).

Еще одним объяснением неуверенности может быть отсутствие или недостаток веры в эффективность собственных возможностей как результат большого количества негативных оценок со стороны окружающих (родителей, учителей и др.), что формирует низкую самооценку.

Это совершенно не значит, что неуверенность генетически заложена. Хотя надо иметь в виду, что ребенок появляется на свет с определенными задатками и способностями и, возможно, с некоторыми физическими (психическими) недостатками, которые могут усложнять ему задачу социализации.