3
Эмоциональная готовность
Эмоциональная готовность заключается в том, что ребенок может контролировать свои эмоции, сдерживать их во время урока. Даже если ему очень хочется разговаривать и смеяться, он будет молча сидеть и слушать учителя. Отвечать на вопросы в школе тоже надо правильно: предварительно подняв руку, а не выкрикивая с места. Некоторым детям трудно привыкнуть к новому поведению, ведь в детском саду и дома они могли говорить и бурно проявлять свои эмоции, когда хотели.
Эмоциональная готовность наступает с возрастом. Каждый по-разному достигает ее. Один – в шесть лет, другой – в семь, третий – в восемь. Многое зависит и от родителей. Везде обращайте внимание ребенка на то, как надо себя вести. В театре, например, не размахивают руками и не разговаривают во время спектакля. В автобусе можно поговорить с мамой, но тихо, чтобы не мешать другим пассажирам. Все это вы должны постоянно объяснять малышу, если он сам не понимает. Ребенок должен научиться контролировать поведение и эмоции в зависимости от обстановки.
4
Социальная готовность
Владик очень рано научился читать, причем мама только показала ему буквы и дала в руки книжку. Чтение он практически освоил сам. В это время в семье появился младший брат, которому приходилось уделять больше времени, и родители радовались тому, что Владик всегда был занят и не требовал к себе внимания. Стремление к чтению у мальчика было настолько сильным, что он уже в шесть лет бегло читал. Поэтому родители решили отдать ребенка в школу.
Владик пошел в первый класс с удовольствием. Новые учебники он прочитал в первые же дни. И на уроках Владик тоже читал. Ему было неинтересно слушать учительницу, поэтому он читал учебник. В ответ на замечания Владик растерянно моргал глазами и не понимал, чего от него хотят.
В классе ребята быстро познакомились друг с другом, а Владик ходил один, вернее, с книжкой. Он забывал зашнуровать ботинки, собрать после урока учебники и тетради. Встречая мальчика из школы, мама часто не находила в его портфеле новеньких ручек, фломастеров и карандашей. В школе он забывал все – от дневника до носков. Маме приходилось разыскивать вещи сына в гардеробе.
Зато Владик первым заговаривал с учителями, даже давал свои советы. Некоторые учителя объясняли ребенку правила этикета, другие воспринимали это с улыбкой. Все понимали, что мальчику трудно и неуютно в школе, поэтому он ищет поддержки у взрослых и делает это так, как умеет. А как надо, его не научили. С детьми у ребенка не складывались отношения потому, что он не научился дружить, ведь все свое дошкольное детство он провел наедине с книгой.
Оказалось, что умение читать не помогло Владику стать полноценным учеником. Школьные требования были для него невыполнимы, а общаться с ровесниками и взрослыми его никто не научил. Конечно, он читал книги и многое узнавал из них. Но никакая книга не заменит человеческого общения, а этого как раз Владик был лишен. Если интеллектуальная готовность у мальчика была высокая, то социальная – крайне низкая, и это обрекло ребенка на одиночество.
В понятие «социальная готовность» входит умение ребенка вести себя в школе адекватно. Это означает:
1) способность адаптироваться в коллективе и общаться с одноклассниками;
2) умение адекватно реагировать на замечания учителей;
3) умение быть внимательным и сосредоточенным на уроках.
Ребенок должен обладать социальными навыками, понимать слова «нельзя» и «должен». Без этого невозможен процесс обучения.
Важно, чтобы ребенок был самостоятельным: умел одеваться, завязывать шнурки на ботинках, не терял и не забывал одежду в гардеробе, аккуратно складывал школьные принадлежности в портфель и т. д.
Если вы правильно воспитываете малыша, то специальной социальной подготовки не требуется. Незрелый в социальном плане ребенок еще до школы обратит на себя внимание. Он не сможет ладить с детьми, разговаривать со взрослыми (будет пугаться вопросов или, наоборот, вести себя слишком вольно, дерзить). Заметив это, нужно корректировать поведение ребенка. Конечно, крики и обвинения только повредят. Нужно спокойное разъяснение, личный пример правильного поведения в обществе. Если ребенок недостаточно подготовлен социально, показывайте ему, например, как ведут себя большие дети, которые ходят в школу, а как – совсем маленькие, которые не могут поделить игрушки.
ВНИМАНИЕ!
Ребенок, предоставленный сам себе, вряд ли получит хорошую социальную подготовку. Ведь именно в семье закладываются основы его развития, как духовного и интеллектуального, так и физического, психического и социального. Поэтому больше общайтесь с малышом, играйте с ним и учите его жизни собственным примером.
5
Проверка уровня подготовки ребенка
Тестированию посвящена вторая часть книги. Задания, приведенные в этом разделе, помогут провести предварительную проверку и определить общий уровень подготовки. Тесты разработаны американскими психологами и адаптированы для российских школьников. Они помогут вам выяснить, в каком направлении необходимо работать.
Развитие сознания• Владеет ли ребенок основными понятиями (правый – левый, большой – малый и т. п.)?
• Способен ли ребенок понимать простейшие принципы классификации (например: вещи, которые могут и не могут катиться)?
• Может ли малыш удержать в памяти и выполнить как минимум три указания?
• Может ли ребенок назвать большинство букв алфавита?
Базовый опыт• Приходилось ли ребенку сопровождать вас в магазин, на почту, в сберкассу?
• Был ли он в библиотеке?
• Вы регулярно читаете малышу книжки или рассказываете истории?
• Проявляет ли ребенок интерес к чему-либо, есть ли у него хобби?
Развитие речи• Может ли ребенок назвать и обозначить основные окружающие его предметы?
• Легко ли ребенку отвечать на вопросы взрослых?
• Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи (пылесос, холодильник и т. п.)?
• Может ли ребенок объяснить, где расположены предметы (на столе, на стуле, на полу, у стены и т. п.)?
• Может ли малыш рассказать историю, описать происшедший с ним случай?
• Четко ли ребенок выговаривает слова?
• Правильна ли речь ребенка с точки зрения грамматики?
• Способен ли малыш участвовать в общем разговоре?
Эмоциональное развитие• Выглядит ли ребенок веселым (дома и среди товарищей)?
• Сформировался ли у ребенка образ себя как человека, который многое может?
• Легко ли малышу «переключиться» при изменениях в привычном распорядке дня, перейти к решению новой задачи?
• Способен ли ребенок работать самостоятельно, соревноваться при выполнении заданий вместе с другими детьми?
Умение общаться• Включается ли малыш в игру других детей, делится ли с ними игрушками?
• Соблюдает ли он очередность, когда этого требует ситуация?
• Способен ли ребенок слушать, не перебивая?
Физическое развитие• Хорошо ли ребенок слышит?
• Хорошо ли он видит?
• Способен ли он посидеть спокойно в течение некоторого времени?
• Развита ли у него координация моторных навыков (например, может ли он играть в мяч, прыгать, спускаться и подниматься по лестнице)?
• Выглядит ли ребенок бодрым и увлеченным?
• Выглядит ли малыш здоровым, сытым и отдохнувшим?
Зрительное восприятие• Может ли ребенок идентифицировать сходные и различные формы? Например, найти картинку, не похожую на остальные?
• Может ли малыш различать буквы и короткие слова (например б – п, кот – год)?
• Способен ли ребенок разложить по порядку (в заданной последовательности) серию картинок?
Зрительная память• Может ли ребенок заметить отсутствие картинки, если ему показать сначала три картинки, а потом одну убрать?
• Может ли ребенок назвать хотя бы 6–8 названий предметов, которые встречаются ему в повседневной жизни?
Слуховое восприятие• В состоянии ли ребенок различать на слух слова, начинающиеся на разные звуки (например, лес – вес)?
• Может ли ребенок повторить за взрослым несколько слов или цифр?
• Способен ли ребенок пересказать историю, сохранив основную мысль и последовательность действий?
Отношение к книгам• Есть ли у ребенка желание посмотреть книги?
• Внимательно ли он слушает, когда вы читаете ему вслух?
• Задает ли ребенок вопросы о значении слов?
Общий уровень развитияМожет ли ваш ребенок:
• объяснить с помощью слов, а не показывая пальцем, чего он хочет?
• изъясняться связно (например, «Покажи мне…»)?