В результате Оля вовсе потеряла интерес к учебе. Она с ужасом ждала очередных занятий, плакала или упрямо молчала, когда ей задавали вопрос, и все чаще говорила, что не хочет идти в школу.
Тогда попытался вмешаться папа. Он стал рассказывать о том, почему осень сменяет лето, а весна – зиму, про солнце и звезды, но мама сказала, что нельзя отвлекать ребенка посторонней информацией. Она считала, что главное – выучить ответы на вопросы, и требовала, чтобы девочка запомнила все признаки времен года.
Старания мамы со временем все же увенчались успехом: Оля отвечала на вопросы почти без запинки. Но на собеседовании в школе она так испугалась, что все забыла. Увидев, что девочка нервничает, учительница решила ей помочь и стала задавать наводящие вопросы. Но Оля даже не понимала, о чем ее спрашивают. Она никак не могла вспомнить выученные ответы, а мыслить логически ее никто не научил.
Девочку не приняли в гимназию, хотя мама уверяла учителей, что Оля «все знает». Маме посоветовали больше разговаривать с ребенком, чтобы дочка умела размышлять и формулировать свои мысли. Тогда, объяснила учительница, Оля сама найдет ответ на самый замысловатый вопрос, а не будет вспоминать заученное.
Итак, Олин папа оказался прав, когда объяснял дочке секреты мироздания, а не требовал зубрежки. Узнав много нового, ребенок сам бы запомнил все, что ему интересно, и задал бы много вопросов.
Формирование интеллекта, повышение эрудиции ребенка происходит только в процессе его общения со взрослыми – мамой, папой, родственниками, соседями, друзьями родителей. На все вопросы ребенка обязательно нужно ответить, и не кратко, а полно, но доступно и по возможности интересно. Так развивается память малыша, формируется мышление.
Простая зубрежка не помогает – наоборот, вредит. Если бы Оля поступила в гимназию, ей было бы очень трудно учиться, потому что ее интеллектуальный уровень оказался очень низким, несмотря на все мамины старания.
Что такое же такое интеллектуальная подготовка? Она состоит из двух частей. Необходима, во-первых, сумма навыков, то есть способность к обучению, и, во-вторых, определенный объем знаний.
Ребенок должен уметь концентрировать внимание, находить логические связи между предметами и явлениями. Необходимо развитие речи, памяти и мелкой моторики, то есть умения хорошо владеть ручкой и карандашами.
Будущий первоклассник обязан иметь определенный кругозор: знать свой адрес, название родного города, имена и отчества родных и близких, их профессию, место работы. Дошкольник должен уметь перечислить месяцы и дни недели, знать последовательность и основные признаки времен года, различать основные виды деревьев, цветов и животных.
Можно условно выделить три основные задачи, стоящие перед будущим первоклассником. Он должен:
1) знать о жизни своей семьи;
2) обладать достаточной информацией об окружающем мире и уметь ею пользоваться;
3) уметь анализировать сказанное, делать выводы, высказывать собственные мысли.
Конечно, все эти требования относятся к определенному уровню. Если ребенок хорошо развит и много знает, вопросы тестов помогут ему структурировать свои знания, найти причинно-следственные связи между известными предметами и явлениями. Такая тренировка позволит малышу выйти на новый уровень, научит его мыслить и расширит кругозор.
Ребенок должен не только обладать определенной суммой знаний и использовать их, но и задавать вопросы, если информации недостаточно. Нужно уметь находить сходство и различие предметов или явлений, выделять главное.
Важно умение правильно говорить, составлять предложения, четко формулировать мысли. Будущий первоклассник должен уметь рассказать о своей семье, о том, что он делал вчера, о прочитанной книге. Конечно, от него не требуется пространного рассказа с эпитетами и причастными оборотами. Но грамотно составить односложные предложения без слов-паразитов он уже в состоянии. При этом малыш должен выделять в рассказе главное и второстепенное.
Сенсорное развитие дошкольника предполагает способность исследования предметов, определения их геометрической формы.
В результате подготовки к школьной жизни вырабатывается умение концентрироваться, не отвлекаться на посторонние предметы, а также переключаться с одного вида деятельности на другой.
Дайте ребенку задание и проследите, сможет ли он не отвлекаться от дела в течение 10–15 минут. Если сможет, то это хороший показатель. Но учтите: задание должно соответствовать уровню знаний малыша и быть ему интересно, то есть необходима увлекательная игра, тогда у ребенка будет стимул.
В заключение перечислю трудности, с которыми ребенок может столкнуться в школе при изучении различных предметов.
Письмо. Письмо отнимает у детей больше всего времени и сил. Нужно научиться писать: во-первых, красиво, во-вторых – правильно. Это требует огромного внимания и усидчивости. Поэтому лучше заранее настроить ребенка на такую работу. Совершенно не обязательно, чтобы малыш в течение 45 минут сидел и выводил буквы. Время от времени просите ребенка несколько раз написать какую-нибудь закорючку, а затем покажите букву и попросите переписать ее.
ВНИМАНИЕ!
Не уделяйте много времени выполнению определенного задания. Ваша задача – научить ребенка учиться. Развивайте его мелкую моторику, для этого достаточно простых упражнений.
Кроме того, надо помнить, что детям, поступившим в школу раньше обычного времени, сложно осваивать математику. Этот предмет чаще всего не пугает родителей: подумаешь, два плюс два! Это серьезная ошибка.
Чтение. Во многих школах требуют, чтобы ребенок при поступлении уже бегло читал. Проверка скорости чтения начинается чуть ли не с первых уроков и носит характер соревнования. Дети, у которых самая высокая скорость чтения, выходят в лидеры, их хвалят. В начальной школе, особенно в первом классе, авторитет детей целиком и полностью зависит от их успеваемости, то есть от похвалы и одобрения учителей. Слова учителя для первоклассника важнее, чем слова мамы. Поэтому необходимо научить ребенка читать.
Математика. Сегодня почти все дети, приходящие в первый класс, умеют считать до десяти, складывать и вычитать. Этому их будут учить в первом классе. Но со второго класса начнется другая математика, более сложная. С этого момента у многих детей начинаются проблемы. Причина – отсутствие социальной подготовки. Ребенок выучил счет под руководством родителей, но не знает, зачем ему это нужно, и не стремится узнать. Поэтому малыш овладевает новыми знаниями с большим трудом. Совсем другое дело, если малыш вовлечен в процесс познания, сам хочет узнать, что такое деление и умножение. Еще раз напоминаю: не заставляйте ребенка зубрить, учите его добывать информацию самостоятельно, чтобы малыш испытывал естественную потребность в интеллектуальном развитии.
2
Психологическая готовность
Уже с пяти лет мама начала рассказывать Вите о школе. Она вспоминала свое детство, говорила сыну о том, какие у нее были учителя, как интересно проходили уроки, как много друзей у нее осталось со школьной поры, как было весело на переменках, на школьных праздниках. Мама рассказывала так интересно, что Вите хотелось быстрее пойти в школу. Ребенок полюбил чтение, потому что мама каждый вечер читала ему вслух. Витя постоянно задавал вопросы, ему хотелось узнать все новые и новые подробности. Мама читала сыну книжки о школе, потом они вместе обсуждали их.
Для Вити 1 сентября был самым лучшим праздником. Он надел новый костюм, блестящие ботиночки и пошел в школу. Там он сразу нашел себе новых друзей, быстро завоевал уважение учителей. Ему было интересно и легко. Процесс адаптации прошел незаметно, потому что ребенок знал, как надо себя вести. Поэтому каждое утро он встречал с радостью, ведь теперь он ходил в школу.
Витя был правильно подготовлен к школе. Школьную жизнь они с мамой «отрепетировали», с увлечением играя в школу. Без всякой зубрежки мама подготовила ребенка к школе так, что он мог справиться с любым тестом, ведь он умел думать, много знал и стремился стать хорошим учеником.
Психологическая подготовка призвана выработать у ребенка желание играть новую роль – роль ученика. Здесь важно создать мотивацию к обучению, развить умение концентрировать внимание и управлять эмоциями. Школьник – более высокая социальная ступень по сравнению с детсадовцем. Если ребенок осознанно подходит к поступлению в школу и готов принять все правила, которые диктует ему новое положение в обществе, то можно говорить о высоком уровне психологической подготовки.
В школе у ребенка появится новое окружение – одноклассники и учителя. В сознании ребенка многое изменится – школьная жизнь накладывает на него определенную ответственность. Если ребенок чувствует эту ответственность и готов к ней, значит, он психологически созрел для поступления в школу. Такой малыш будет правильно воспринимать требования учителя, адекватно реагировать на замечания, сумеет установить контакты со сверстниками.