По мере развития цивилизации и накопления «человеческой массы», энергия взаимодействия людей все более и более переключалась на кооперацию друг с другом, с себе подобными. Объединенная энергия людей стала способной перекраивать и покорять пространства и постепенно «переделать» мир под себя. Силы перестали играть значительную роль в жизни городского населения. На первое место вышел сам человек. Человек сам себя сделал центром мироздания, и только его интересы и возможности стали «главенствующими» для него на нашей планете.
Постепенно жизнь в лоне цивилизации и в окружении себе подобных притупила способность человека воспринимать силы, тем более что сталкивался он с ними все меньше и меньше. Силы стали не нужны, они больше не играли главенствующую роль, а технический прогресс смог объяснить все и без них. О силах забыли. Силы перешли в «разряд мракобесия и шарлатанства». Человек перестал чувствовать необходимость изучать силы и взаимодействовать с силами, но не перестал время от времени сталкиваться с ними и с их проявлениями. И когда он сталкивается, обычно, он оказывается к этому не готов.
Но это – уже совсем другая сказка.
Выпускной экзамен
Как-то раз ребенок вышел из школы и с радостью сообщил, что участвует в проекте по написанию экологической сказки. Был такой городской конкурс. Участвовать предлагалось и родителям. Конечно, глупо ожидать от ребенка восьми лет, что он сможет самостоятельно написать сказку, как минимум, не сильно корявую, да еще и по теме «экология». Так что пришлось родителям попотеть, но ребенок тоже принимал активное участие. Поучаствовал всеми силами с учетом возможностей в его возрасте.
Получилась «экологическая сказка». Короткая, но, кстати, неплохая. Вот я тогда и подумал, если бы я сейчас сам учился в школе, и мне бы предложили написать какую-нибудь сказку, как сейчас принято говорить, основанную на реальных событиях, что бы я написал? А на выбор предложили бы четыре варианта, как раньше в школах на выпускном экзамене:
1. «О чем ты думаешь, скажи!»
2. «А думаешь ли ты о чем-нибудь?»
3. «Ты – это то, что ты думаешь!»
4. Свободная тема о думах.
Конечно, я бы выбрал свободу, ведь есть в ней что-то притягательное.
Сочинение ученика 10А класса Картавцева Владислава
Сказка «Думы борозда»
Думать должен ты везде!Думать должен ты всегда!Думать должен о делах!
Думать – делать!Думать – жить!С думой должен ты дружить!
Думай здесь и думай там!Думай, потому что так!
Думай, мозг, и развивайся!Планы строй, изведывай!И тебя используюПотом себе на пользу я!
Представьте себе мозг обезьяны. Представили? А вот наш мозг – не такой. Он, как бы так сказать, более человечный. Недаром, как говорил великий Ленин, мозги не пропьешь, но разве что только с помощью хорошего армянского.
Наш мозг должен анализировать, думать и мечтать. Он мозг – он должен. Обязан служить на благо. Так же, как и сердце должно гонять кровь, как и легкие должны обогащать нас кислородом. Каждый орган выполняет свою функцию. В том числе и печенка и даже не побоюсь этого слова, гиппократ. Простите, т. е. гипофиз.
И мозг выполняет свою функцию – присматривает за телом и еще думает иногда.
Так вот, думы у мозга есть, и они – думы – создают некое концентрированное поле – буду называть его условно «полем мысли», а основная ярко выраженная направленность дум создает настройку. Настройка – фиксация на неком явлении или объекте, настройка прорезает в «полях мысли» некие условные «бороздки», куда впоследствии, как по накатанной, идут думы. Чем больше думаешь о каком-то событии или явлении, тем «глубже» бороздка, и тем легче «в нее» снова попасть. Сначала она неглубокая и слабо выраженная, потом некоторым образом «размывается» по краям путем привнесения в нее дополнительных внешних атрибутов и связей с другой какой-нибудь объективной или субъективной информацией. Она «размывается», но площадь ее возрастает, благодаря переходу на другие события и увязки с другими событиями, постепенно образуя заметный достаточно большой участок в «полях мысли». Вот эта тема – «поле гороха», вот эта – «кукурузы», вот эта – «сахарного тростника». А вот эта – «озимые».
Таким образом участками с различными сельскохозяйственными культурами постепенно заполняются все доступные земельные угодья колхоза «Мозг и его владения». Кроме тех, конечно, что уже задействованы в управлении «телесной и физиологической пашней». И каждый участок – стереотип восприятия и интерпретации того или иного явления или переживания.
Пока мозг растет и развивается, его сельскохозяйственные угодья растут вместе с ним, и поэтому он способен вбирать в себя все новые и новые участки с новыми культурами и расширять уже существующие. Но рост мозга не бесконечен, и сформировав довольно обширное поле, мозг теряет возможность так же легко наращивать дополнительное пространство и вынужден теперь уже в основном оперировать и действовать только в том, что он уже имеет. Некоторое время рост площади земель, подконтрольных колхозу, все еще продолжается, но расширение ассортимента произведенной продукции происходит не так быстро и уже зачастую путем замены одной культуры или ее значительной части на другую.
Земельные участки с различными культурами связаны между собой системой водоснабжения, которая может быть определена, как концентрация внимания. С помощью внимания мозг перенаправляет водные ресурсы на определенный квадрат, насыщает его водой и переходит к другому квадрату, а на первом некоторое время все растет и колосится, и зеленеют стебли подсолнечника или моркови, как результат интенсивного орошения.
Колхоз имеет в своем распоряжении систему орошения, которая использует ограниченное количество воды. Он может одновременно обильно поливать маленькое количество участков или скудно – большое. С увеличением количества земельных участков на каждый участок попадает все меньше воды, а некоторые из них страдают от засухи, и культуры там погибают. Однако это не значит, что культура исчезает совсем – корни остаются, и участок непригоден для засева новыми культурами из-за присутствия корней старых. И ботвы.
Фу, устал. Тяжело все-таки писать сочинение, особенно на свободную тему о мозге. Нейроны там всякие, капилляры. Но продолжу.
Представьте себе, что в распоряжении мозга есть 100 земельных участков. Он активно использует 97. Три участка ему уже не нужны. Если бы он смог их полностью выкорчевать, то три темы, которые его уже не интересуют, в итоге трансформировались бы в три новые темы. Однако 1/3 часть каждого ненужного участка уже образует информационный код всего организма и самого мозга, и выкорчевать остатки нет никакой возможности. В лучшем случае, если мы сможем освободиться от всего ненужного, мы из трех старых участков получим только два, а каждая треть старых участков уже стала нашей неотделимой сущностью. Но это в лучшем случае – если мы можем использовать пересмотр – т. е. практики по механическому освобождению нас и нашего мозга от наших же ненужных воспоминаний. Без них же можно надеяться только на то, что участки сами по себе зарастут бурьяном и выпадут из поля нашего внимания, перестав нас беспокоить. Но в результате площадь новой свободной земли будет сильно снижена – может быть, из трех участков мы получим только одни, а вероятно, и того ниже – из-за того, что не скосили бурьян наверху.
Как итог: в результате пересмотра из трех отработанных участков можно получить два новых, без пересмотра – гораздо меньше. Поэтому накопление новых знаний и нового восприятия без пересмотра сильно затруднено или вообще невозможно – нет места, куда новое можно было бы поместить.
Чтобы сформировать в себе возможность усваивать что-то новое, мы должны во-первых снять потребность в постоянном пережевывании старых «информационных полей» и перенаправить внутренний диалог на новое. Уже только одно это, даже без пересмотра, значительно ослабит концентрацию внимания на каких-то старых событиях и приведет к частичному забыванию этих событий и формированию за счет освободившихся части земель нового кластера бороздок, наполненных уже совсем другой информацией и совсем другим намерением. И если его постоянно пополнять новым, через какое-то время значительная часть нашего внутреннего информационного поля качественно поменяется, в определенной степени оно станет более сжатым, но более концентрированным.
А если подключить пересмотр, с помощью которого мы можем снимать целые пласты кодированной информации со старых никому не нужных событий, наша способность к обучению, т. е. способность усваивать новую информацию, станет такой же, ну или почти такой же, как в детстве.