Читать интересную книгу Культура и мир - Сборник статей

42. Зубов А. Б., Колосов В. А. Что ищет Россия? Ценностные ориентации российских из-

бирателей 12 декабря 1993 года // Политические исследования. – 1994. – № 1.

43. Кант И. Критика способности суждения. – М., 1994.

44. Капустин Б. Г. Кризис ценностей и шансы российского либерализма // Политические исследования. – 1992. – № 5–6.

45. Маколи М. Становление новой российской государственности: опыт прогноза // Политические исследования. – 1993. – № 3.

46. Маннхейм К. Диагноз нашего времени. – М., 1994.

47. Мигранян А. Механизм торможения в политической системе и пути его преодоления; Баткин Л. Возобновление истории; Франк-Каменецкий М. Механизмы торможения в науке // Иного не дано / под общ. ред. Ю. Н. Афанасьева. – М.; Минск, 1988.

48. Милль Дж. Ст. Размышления о представительном правлении. – Chalidze Publications, 1988.

49. Основы политической науки: учеб. пособ. Ч. II / под ред. проф. В. П. Пугачева. – М., 1993.

50. Пастухов В. Б. Будущее России вырастает из прошлого. Посткоммунизм как логическая фаза развития евразийской цивилизации // Политические исследования. – 1992. – № 5–6.

51. Токвиль А. де. Демократия в Америке – М., 1992.

52. Федералист. Политические эссе А. Гамильтона, Дж. Мэдисона и Дж. Джея. – М., 1993.

53. Шапиро И. Введение в типологию либерализма // Политические исследования. – 1994. – № 3.

Исследование выполнено при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда, проект «Политическое образование и университет в современной России». (Руководитель проекта – д. филос. н., проф. В. А. Гуторов).

М. Б. Глотов. Художественное развитие студентов за время обучения в ВУЗах Санкт-Петербурга

Чтобы проследить динамику художественной социализации студентов на протяжении периода обучения в вузах Санкт-Петербурга было проведено социологическое обследование более 6000 студентов семи вузов разного профиля: Университета культуры и искусств, Гуманитарного университета профсоюзов, Университета экономики и финансов, Технического университета, Университета низкотемпературных и пищевых технологий, Академии авиастроения и космонавтики, Государственной полярной академии.

Проведенные опросы показали, что с переходом на старшие курсы растет число студентов, для которых художественная деятельность имеет большое значение, и сокращается количество негативно относящихся к ней. Например, если в рейтинге значений основных видов у студентов I и II курсов художественная деятельность занимала четвертое место, то у студентов III–V курсов – третье. Однако, по сравнению с первокурсниками, у выпускников потребность в художественной деятельности остается почти неизменной. Практически не изменяется и прагматическая потребность в искусстве. Так, одинаковое количество первокурсников и выпускников (соответственно 33,9 % и 33,2 %) указали на то, что искусство оказывает им помощь в учебе и в личной жизни.

За годы обучения в вузе наиболее заметные изменения происходят в структуре функциональных потребностей студентов в искусстве. Согласно данным опросов, большая часть первокурсников отдает предпочтение познавательной функции искусства, а компенсаторской и гедонистической функциям отводит второе место. У выпускников, наоборот, признание искусства в качестве средства отвлечения от будней получило самый высокий показатель (53,5 % от опрошенных). Также среди выпускников оказалось на 4,2 % больше, чем среди первокурсников, тех, кто желал бы получать от искусства в первую очередь эстетическое наслаждение. Хотя в структуре функциональных художественных потребностей студентов за время их обучения в вузе места ценностно-ориентационной и эвристической функций остаются постоянными, тем не менее, по сравнению с первокурсниками, среди выпускников на 7,7 % меньше тех, для кого искусство служит средством побуждения к творчеству, и на 5,2 % – формирования ценностных ориентаций.

Об изменениях, которые происходят в системе морфологических потребностей студентов в искусстве, можно судить по данным предпочтительных видов досуга первокурсников и выпускников. За время обучения в вузе отношение студентов к некоторым видам досуговой деятельности, особенно не художественным, не претерпевает существенных изменений. Так, преобладающее количество студентов всех курсов предпочитает свободное время проводить в общении со своими друзьями. Менее всего в часы досуга студенты каждого курса хотели бы заниматься научным и художественным творчеством. Из видов художественного потребления они отдают предпочтение тем, которые условно можно назвать «домашними»: чтение литературы, прослушивание музыкальных записей, просмотр телевизионных передач. При этом значительно большее число студентов старших курсов, чем первокурсников, предпочитают чтение художественной литературы и просмотр телевизионных передач. Потребность же в прослушивании музыкальных записей у выпускников почти в 1,5 раза меньше, чем у первокурсников.

Как свидетельствуют ответы студентов, потребность в посещении мероприятий и учреждений художественной культуры у выпускников выше, чем у первокурсников. Несмотря на то, что в рейтинговом отношении посещение театров и концертов, музеев и выставок у первокурсников и выпускников остается прежним, тем не менее, среди выпускников, предпочитающих в часы досуга бывать в театрах и на концертах, на 9,1 % больше, чем среди первокурсников. Возможно, обучение на курсе не оставляет студентам достаточно свободного времени для посещения учреждений художественной культуры. Но уже на II и III курсе количество тех, кто хотел бы их посещать, увеличивается в 1,5–2 раза.

В связи со значительным распространением «кассетного» кино и подорожанием цен на билеты в кинотеатры резко сократилась посещаемость кинозалов всеми социальными группами, в том числе и студенчеством. Это привело к кардинальному изменению места посещения кинотеатров в структуре предпочтительных видов проведения досуга студентами. При этом количество желающих посещать в свободное время кинотеатры студентов IV курса оказалось в 1,6 раза меньше, чем первокурсников. Анализируя другие показатели отношения студентов к кинематографу, можно убедиться в том, что потребность в киноискусстве за годы обучения в вузе не меняется, изменяется лишь характер и направленность кинопотребления.

Анализ предпочтительных видов художественной досуговой деятельности студентов разных курсов показывает разную направленность динамики их морфологических потребностей в искусстве за время обучения в вузе. Согласно полученным данным, следует обратить внимание на две основные тенденции в динамике морфологических потребностей и интересов студентов в искусстве за годы вузовского обучения. Первая – увеличение количества заинтересованных в потреблении различных видов искусства на II и III курсах и уменьшение – на IV и выпускном (по некоторым видам даже ниже, чем на I курсе). Вторая – изменение приоритетов морфологических потребностей, в результате чего у выпускников, по сравнению с первокурсниками, изменяется не только количество потребляющих те или иные виды искусства, но и их место в структуре предпочтений.

Для уточнения изменения морфологических потребностей студентов в искусстве за период обучения, респондентам было предложено отметить частоту желательного, реального и фактического посещения ими художественных учреждений. На основании их ответов можно говорить об увеличении количества старшекурсников, желающих чаще посещать драматические театры, филармонические концерты, музеи и выставки. Больше всего желающих чаще посещать драматические театры оказалось среди студентов V курса, музеи и выставки – IV, музыкальные театры и филармонические концерты – III. Самая большая заинтересованность чаще бывать на эстрадных концертах была зафиксирована у первокурсников.

Из ответов респондентов на вопрос о частоте посещения учреждений художественной культуры за время обучения в вузе следует, что студенты I и II курсов (соответственно 38,2 % и 36,4 %) думают, что они стали реже общаться с искусством. Среди студентов III–IV курсов таковых оказалось соответственно 18,7 % и 29,2 %. Меньше всего за время обучения в вузе стали чаще посещать учреждения художественной культуры студенты I и II курсов (соответственно 14,8 % и 15,9 %), а больше всего – III курса (37,5 %).

Данные опросов о фактическом посещении студентами учреждений и мероприятий художественной культуры за три месяца фиксируют, что наиболее активно посещаются мероприятия и учреждения художественной культуры студентами II–III курсов. Обращает на себя внимание тот факт, что количество выпускников, отметивших фактическое посещение за три месяца мероприятий и учреждений художественной культуры, оказалось больше, чем первокурсников, но меньше, чем среди студентов II–IV курсов.

Анализ данных о желательном, реальном и фактическом посещении студентами разных курсов мероприятий и учреждений художественной культуры позволяет предположить, что, независимо от года обучения в вузе, наибольшее количество студентов предпочитает бывать там, где восприятие искусства не требует особого развития художественных способностей и навыков. В целом же, можно сделать вывод о том, что, несмотря на возрастание за время обучения в вузе потребности к посещению учреждений и мероприятий художественной культуры, у студентов особых изменений в развитии их способностей и навыков художественного восприятия не происходит.