> Позитивное влияние эффективного совладания и негативное воздействие защитных стратегий на академическую успешность характерно для любого возраста. Совладающие стратегии любой из трех модальностей способствуют повышению академической успешности.
> Когнитивные совладающие стратегии , включающие стремление к напряженной умственной деятельности, сохранение способности критически мыслить при встрече лицом к лицу с затруднением, способность точно оценивать сложную ситуацию и принимать адекватное решения по ее разрешению, относятся к характеристикам критического мышления. Критическое мышление многие исследователи считают ведущим компонентом успешности в академической сфере, в учебе и научной деятельности, а также в личной жизни. Стремление к умственному напряжению оказывает существенное влияние на академические достижения и является основополагающим элементом предрасположенности к критическому мышлению. Под когнитивной мотивацией понимается нейтральный по отношению к конкретной дисциплине познавательный процесс, являющийся частью размышления, разрешения проблемы и принятия решения.
> Эмоциональные совладающие стратегии оказывают содействие академическому интеллекту. Используясь точно и по назначению, эмоции способствуют эффективной переработке информации и разрешению проблем. Адекватные эмоции упорядочивают мышление, активизируют и укрепляют память и развивают творческий потенциал человека. С другой стороны, эмоциональный интеллект, под которым понимается обученность в распознавании и использовании собственных эмоций, способствует более эффективному разрешению проблем и содействует эффективному освоению академических дисциплин.
> Современное представление об общем интеллекте включает в понятие интеллекта не только когнитивные свойства так называемого «чистого интеллекта», но также эмоциональные, поведенческие и социальные характеристики.
> Среди поведенческих совладающих стратегий готовность встретиться лицом к лицу с академическими трудностями является ключевым фактором школьной успеваемости. Готовность встретиться лицом к лицу с трудностями оказалась прогностической характеристикой эффективного разрешения не только актуальных, но и будущих проблем и успешного продвижения к поставленным перед собой целям. Способность и готовность школьников противостоять трудностям мотивирует подростков на большие академические достижения. Таких подростков отличает использование совладающей стратегии саморегуляции, способствующей школьной успеваемости.
> Следующая совладающая поведенческая стратегия – способность не пасовать при столкновении с трудностями – оказалась существенным индикатором мотивационной устойчивости, проявляющейся в настойчивом достижении желаемых целей вопреки возникшим барьерам и трудностям. Настойчивость в совладании с академическими трудностями исследователи считают базовым фактором достижения академической успешности.
> Совладание и защита оказывают противоположное влияние на способность достигать успехов собственными силами. Если человек убежден, что обстоятельства его жизни зависят от удачи, судьбы, случая или влияния других людей, он в меньшей мере будет стремиться к достижению успеха. Локус контроля оказывает существенное влияние на стремление человека к достижениям в академической сфере. Эффективное совладание базируется на интернальном локусе контроля, предполагающим веру человека себя, в достижение успеха благодаря собственным усилиям. Проявление психологической защиты связано с экстернальным локусом контроля, предполагающим веру в благоприятное или же неблагоприятное стечение обстоятельств.
> Совладающий Интеллект, или компетентность, в разрешении трудностей как в академической, так и в социальной и личной сферах выступает в качестве посредника между возможностями человека в достижении желаемого результата и достигнутыми успехами.
Ключевые термины:
академическая компетентность; академическая успеваемость; Совладающий Интеллект в академической сфере; достижение успеха; психологическая компетентность; умственная, или когнитивная, мотивация; готовность встретиться с трудностями; готовность противостоять трудностям; критическое мышление; эмоциональный интеллект; интернальный локус контроля; экстернальный локус контроля; мотивационная устойчивость перед лицом трудностей.
Базовые понятия главы:
Совладающий Интеллект в академической сфере , под которым понимается компетентность в разрешении жизненных проблем, не будучи связанным ни с одной специфической академической дисциплиной, играет ведущую роль в процессе обучения, способствуя лучшей успеваемости в предметной сфере, развитию личного потенциала и успешному проявлению личности в различных сферах жизни и деятельности.
Совладающий Интеллект как медиатор в достижении успеха в академической, социальной и личной сферах выступает в роли опосредующего психологического фактора между возможностями человека в достижении желаемого и достигнутыми результатами.
Психологической компетентностью в концепции Совладающего Интеллекта называется общая способность человека к обучению эффективным способам разрешения трудностей как в академической, так и в социальной и личной сферах.
Умственной, или когнитивной, мотивацией называется стремление или побуждение к умственному напряжению, рассматриваемое в качестве центрального компонента общих когнитивных процессов.
Готовность встретиться лицом к лицу с академическими трудностями является ведущей стратегией эффективного совладания с актуальными и будущими проблемами, которая может выступать в качестве индикатора способности к успешному продвижению к поставленным перед собой целям.
Способность не пасовать при столкновении с трудностями является характеристикой эффективной совладающей стратегии, выступающей в качестве индикатора мотивационной устойчивости, дающей о себе знать в настойчивом достижении желаемых целей вопреки возникшим барьерам и трудностям.
Настойчивость в совладании с академическими трудностями выступает в качестве индикатора способности к саморегуляции и является ключевым фактором достижения академической успешности.
Локус контроля связан с тенденцией человека полагаться на себя и собственные усилия (внутренний локус контроля) или же на других людей и внешние обстоятельства (внешний локус контроля), что оказывает существенное влияние на стремление человека к достижению успеха в различных сферах жизни и деятельности, включая академическую сферу.
Интернальный (внутренний) локус контроля предполагает веру человека себя, в достижение успеха благодаря собственным усилиям.
Экстернальный (внешний) локус контроля предполагает веру человека в благоприятное и неблагоприятное стечение обстоятельств, судьбу, злую долю и склонность полагаться в достижении желаемого на других людей.
Вопросы по теме:
1. Как психологическая защита влияет на академическую успеваемость?
2. Какое влияние оказывает совладание на процесс и результаты обучения?
3. Каким образом критическое мышление связано с совладающими стратегиями?
4. Какую роль играет Совладающий Интеллект в академической сфере?
5. О чем говорит настойчивость в достижении желаемых целей вопреки возникшим барьерам и трудностям? Какое влияние она оказывает на академические успехи и почему?
Контрольные задания:
Какой ответ является неверным?
1. Совладающий Интеллект, не имея непосредственного отношения к освоению конкретных академических дисциплин, тем не менее оказывает позитивное влияние на способность _______________________________________________________________________.
(а) справляться с академическими трудностями
(б) создавать и поддерживать благоприятные взаимоотношения со сверстниками
(в) достигать успехов собственными силами
(г) выбирать менее масштабные цели, чтобы достичь успеха наверняка
Какой ответ является неверным?
2. Неспособность противостоять трудностям в процессе достижения значимых целей оборачивается для молодых людей _________________________________________________________.
(а) неуспеваемостью в академической сфере
(б) нарушением взаимоотношений со сверстниками
(в) умением рассчитывать на собственные силы и возможности