class="empty-line"/>
Смешанное обучение
Смешанное обучение – новый педагогический метод, целью которого является совмещение традиционного обучения и современных технологий. Ученики могут заниматься как в режиме онлайн, так и в школьной обстановке. Этот метод позволяет организовать персональный подход к обучению онлайн и проконтролировать успеваемость в реальном времени.
Пока что конкретных данных о результатах обучения в таком формате мало, но все же приведу пример. Blended Learning for Alliance School Transformation (BLAST) – сеть школ, которые в 2010 году приняли решение перейти на смешанный метод обучения. За последние годы программа получила распространение, и к ней присоединилось больше школ. На уроках совмещаются объяснение материала педагогом, самостоятельная онлайн-подготовка и совместное обсуждение освоенных тем. Преподаватели отмечают, что смешанное обучение способствовало улучшению навыков чтения у детей10.
Конструкторские лаборатории
Проект конструкторских лабораторий, в которых можно получить доступ к новейшему оборудованию и технологиям, звучит многообещающе. Лаборатории позволяют детям, практически играя, создавать новое, а педагоги помогают и направляют их.
На самом деле такие лаборатории – новые версии хорошо знакомых нам кружков. Прекрасно, когда дети с похожими интересами собираются вместе и их энергия направляется в нужное русло! Здесь также следует подчеркнуть, что новейшие лаборатории функционируют под девизом «никакого давления со стороны учителя» – дети сами решают, чему именно они хотят уделить внимание на занятии, но учителя остаются организаторами; наверное, тут даже подходит другое слово – дирижерами процесса познания.
Пока что бо́льшая часть таких лабораторий находится вне школ, например в городских библиотеках. Но есть смельчаки, которые открывают их на школьной территории.
Материалы, предоставленные для пользования в лабораториях, разнообразны и могут включать как сложные электронные устройства, так и простые инструменты: молотки, пилы, иглы и т. д. В идеале они должны быть подобраны с учетом интересов учеников. Например, в независимой школе Центра раннего образования в Лос-Анджелесе есть лаборатория искусства. Постигая творчество, например лепку из глины, дети одновременно соприкасаются с новейшими технологиями, моделируя на компьютере будущее изделие.
Можно ли пользоваться смартфонами в классе?
Этот вопрос решает школьная администрация. С одной стороны, родители, особенно родители младших школьников, хотят быть постоянно на связи со своими детьми. С другой стороны, учителям приходится стараться вдвойне, чтобы удержать внимание учеников, ведь смартфоны наверняка подключены к Интернету!
Вопрос, конечно, спорный. Согласно опросам, учителя единогласно утверждают, что смартфоны мешают детям сосредоточиться. Но при этом они отмечают, что использование Интернета помогает развивать исследовательские способности.
Неплохо, когда на уроке возникает необходимость срочно заглянуть в Интернет, чтобы уточнить число Пи. Но исследования, опять же, показывают, что ученики пользуются своими гаджетами на уроках в среднем 11 раз в день, чтобы побороть скуку11. И запрет на доступ к устройствам во время уроков вроде бы положительно отражается на успеваемости (об этом чуть ниже).
Побороть распространение мобильных технологий уже невозможно. Наряду с очевидными недостатками использования смартфонов в классе некоторые преимущества существуют. То есть даже не администрация, а, скорее всего, сам учитель, ориентируясь по обстановке в классе, должен принимать решение о запрете или разрешении применения смартфонов на уроках.
Отвлечение внимания
Когда смартфон в кармане почти у каждого ученика, внимание рассеивается. Даже когда на смартфоны наложен строжайший запрет («Только на перемене или после занятий!»), ими все равно пользуются. Как отметил один исследователь, «маленькие дети еще могут прислушаться – они побаиваются взрослых, а тем более учителя – для них это безусловный авторитет, но 95% учеников десятых и одиннадцатых классов переписываются в классе, несмотря на запреты»12.
Психологи говорят, что «щекотание нервов» («А вдруг заметят и отнимут?») еще больше мешает сосредоточиться на уроке, чем открытое использование смартфона.
Обширное исследование, проведенное в Квебеке, Канада13, принесло хорошие новости. Ученые опросили шесть тысяч учеников с шестого по десятый класс, а также их преподавателей. Как оказалось, чаще всего (более 50% времени) смартфоны использовались на уроках как вспомогательное средство в обучении. Но есть и плохие новости, даже очень плохие: 99% учеников признались, что смартфоны их отвлекают: слишком велико искушение воспользоваться ими в развлекательных целях, например каждый третий (!) играет на уроках в игры.
Вам, вероятно, кажется, что ученики, тайком (или открыто) переписывающиеся на уроках, получают более низкие оценки? А вот и нет! Другое исследование не выявило связи между перепиской и успеваемостью14.
Выход для тихонь
Иногда я веду уроки в старших классах и колледжах. Сразу видно, кто из учеников активен, а кто стесняется высказать свое мнение. Я стараюсь привлекать к участию в уроке всех. Ведь именно это помогает разобраться, кто понял материал, а кто – нет. Но, как бы я ни старалась, стеснительные ребята так и остаются в тени.
Для замкнутых по натуре учеников девайсы – иногда единственный способ выразить свое мнение. Не все тянут руки, чтобы ответить на вопрос, но это не значит, что робкие дети не хотят участвовать в обсуждении темы.
Продвинутые преподаватели используют передовые технологии, чтобы стимулировать тихонь больше высказываться на уроке. Например, в некоторых колледжах и университетах каждый студент получает устройство, на котором он может вводить ответы на вопросы преподавателя и задавать свои. Такими устройствами все чаще оснащают аудитории15.
Некоторые преподаватели пользуются приложением Twitter. Не хотят ученики высказываться вслух – пусть делятся своими мыслям, посылая сообщения через приложение на своем смартфоне или планшете. Преподаватель отвечает либо онлайн, либо вслух, не называя автора вопроса. Это позволяет ученикам свободнее выражать свое мнение16.
Мнение преподавателя
Администрация школ не всегда вырабатывает четкую позицию по поводу использования девайсов и ориентируется в этом вопросе на мнение учителей. Но оно неоднозначно. Так, сторонник новых технологий Клэй Ширки недавно запретил использование ноутбуков, планшетов и телефонов на своих уроках. Нужно подчеркнуть, что Ширки – человек известный: он выступал на форуме TED и писал статьи для таких журналов, как Harvard Business Review и Wired. Кроме школы, он преподает курс по социальным сетям в колледже. Причины, по которым он запретил использование девайсов в классе, довольно убедительны:
«Я заметил, что мои ученики стали больше отвлекаться, такое чувство, что они витают где-то в облаках, им не интересно сидеть на уроках. Странно, раньше такого не было. Учебный план, темы, подходы – все осталось таким же, как и в предыдущие годы. Тогда почему? Потом я понял. Изменения связаны с растущим количеством всех этих электронных штук среди учеников. У меня действительно есть серьезная причина для того, чтобы попросить ребят отложить в сторону смартфоны и планшеты. Дело в