Иногда один из родителей (чаще мать) принимает роль «мученика», жертвует всем во имя ребенка. В этом случае может наблюдаться эмоциональное отвержение со стороны матери других детей (если они есть) и даже отца ребенка. К сожалению, многие отцы оказываются неготовыми к такой ситуации и часто оставляют семью, что усугубляет имеющиеся проблемы.
Неблагоприятной для ребенка является и обратная реакция родителей на его болезнь: отвержение самого нестандартного ребенка. Такие родители по мере возможности нанимают няню или сиделку по уходу за ребенком, обеспечивают его всем необходимым, но лишают семейного общения, не проявляют к нему никакого интереса. Дети в этом случае страдают от недостатка эмоционально-положительной стимуляции со стороны родителей, что еще более усугубляет их нестандартность и ограниченные возможности. У них может наблюдаться склонность к депрессивным состояниям, нарушение сна, аппетита, стойкий энурез.
Частично решает проблемы семьи с «особым» ребенком наличие еще не старой и активной бабушки, которая берет на себя заботу по уходу за ребенком. Она может посвятить себя полностью ребенку, не считая при этом, что приносит свою жизнь в жертву. Бабушка обычно спокойнее, чем родители, терпеливее, ребенку очень хорошо рядом с заботливым, добрым родным человеком.
Особого внимания требуют здоровые дети, если они есть в семье. При неправильном подходе здоровому ребенку обычно уделяют мало внимания, хотят видеть с его стороны не свойственную детскому возрасту жертвенность во имя больного брата (сестры), налагают дополнительные нагрузки по уходу за больным и т. д. Все это, разумеется отражается на формировании характера здорового ребенка, может привести и к неврозу, и к нервному срыву.
При воспитании в семье ребенка с ограниченными возможностями наблюдаются две стратегии поведения семьи: с опорой только на семью или с опорой на внесемейные институты (внутренняя и внешняя). Внутренняя стратегия может быть пассивной и активной. Пассивная позиция заключается в избегании поиска решения проблемы. Она основана на надежде, что все уладится само собой. Чтобы ни случилось – все воспринимается как должное. Активная позиция заключается в способности выделить те условия, которые можно изменить, и активно их изменять, а те условия, которые изменить невозможно на данный момент принять как данность.
Внешние стратегии основываются на умении семьи опираться на внесемейные институты с целью поддержки:
– находить и использовать помощь соседей, друзей, других семей, имеющих или не имеющих сходные проблемы;
– находить духовную близость – советы и помощь религиозных институтов, деятелей;
– использовать ресурсы государственной поддержки.
Правильная оценка родителями семейной ситуации, адекватное воспитание и развитие ребенка с ограниченными возможностями, регулярное консультирование и тесное сотрудничество со специалистами помогают установлению оптимального климата в семье.
Е. М. Мастюкова и А. Г. Московкина предлагают основные правила поведения родителей, которые занимают разумную тактику при воспитании ребенка. Наиболее общий принцип – общаться с ним, как с обычным ребенком. Вместе с тем родители должны быть не только оптимистами, но и реалистами. С одной стороны, нельзя требовать слишком многого, но и нельзя снижать требования к его поведению. Для правильного воспитания ребенка важно, чтобы слова и дела родителей всегда могли быть примером для ребенка. Родителям следует помнить, что каждый их поступок, каждое сказанное слово будет иметь значение в процессе обучения и воспитания. Особенно это касается детей с отклонениями в развитии, которые меньше, чем другие дети общаются с окружающим миром, людьми.
Ребенок с особенностями развития больше чем здоровый ребенок нуждается в уважении к себе, он часто более впечатлителен, добр и беззащитен. Малейшее проявление недоброжелательности глубоко ранит его, потому что ребенок все это относит к своему дефекту. Родителям и окружающим взрослым никогда нельзя быть причиной его моральных и физических страданий. Одним из главнейших правил семейного воспитания ребенка с особенностями развития является предупреждение у него дискомфортного состояния, общего возбуждения и перевозбуждения, страха, реакций протеста. Все это ослабляет и без того хрупкую нервную систему ребенка.
Вопросы и задания
1. Дайте определение понятиям:
воспитание, социализация, семейное воспитание, воспитательный потенциал семьи, стиль семейного воспитания.
2. Закончите следующие предложения:
Семейные условия, включая социальное положение, род занятий, материальный уровень и уровень образования родителей в значительной мере предопределяют…
Семья для ребенка является одновременно…
Отличительными чертами семейного воспитания являются…
Первичная социализация осуществляется в…
К факторам, способствующим нарушению реализации воспитательной функции семьи относятся…
Стиль семейного воспитания проявляется в…
Психологическое благополучие ребенка в семье – основа…
3. Расскажите об особенностях воспитательной функции семьи.
4. Охарактеризуйте основные механизмы семейного воспитания.
5. Ответьте на вопросы:
Каковы основные черты семейного воспитания?
Какие вы знаете принципы воспитания?
Чем обусловлена определяющая роль семьи в воспитании ребенка?
Есть ли разница в понятиях «воспитание» и «социализация»?
С чем связана первичная социализация?
Что вам известно об особенностях семейного воспитания и социализации в разные исторические эпохи и в разных культурах?
Какое влияние оказывает феминизм на воспитание и социализацию?
6. Докажите, что конечный результат воспитания во многом определяется стилем семейного воспитания.
7. Какие факторы влияют на выбор стиля семейного воспитания?
8. Какие стили воспитания описаны в следующих ситуациях? Расскажите, какие качества формирует каждый стиль воспитания?
– Витю К. с раннего возраста родители водили в различные кружки, секции. Очень рано мальчика отдали в музыкальную школу. С шести лет он стал первоклассником общеобразовательной школы. Родители делали все, чтобы ребенок участвовал во всех концертах, праздниках, олимпиадах и т. д. Если мальчик выглядел не лучше других, это становилось причиной плохого настроения родителей, они с удвоенной энергией начинали развивать способности сына, не учитывая его интересов. Когда в гости приходили родственники или друзья, Витю, не спрашивая его желания, заставляли читать стихи, играть на музыкальном инструменте.
– Родители Марины Р. много работали. Все свободное время они проводили с друзьями. Когда девочка была маленькая, ее оставляли с бабушкой, которая жила отдельно. Потом девочка пошла в школу, бабушка начала болеть, и Марина всегда была одна. Девочка была хорошо одета, накормлена. Но родители никогда не интересовались тем, что происходит в ее жизни, как она учится, есть ли у нее друзья. Если девочка подавала родителям дневник на подпись, где были замечания, ее сильно наказывали, но тут же забывали об этом, даже не пытаясь разобраться в случившемся.
– С первых дней жизни Романа П. родители установили жесткий распорядок дня, который никогда не нарушался: три часа гулять по любой погоде, есть в строго отведенные часы, спать «по команде» и т. д. Ребенок рос, а распорядок дня не становился более гибким. От мальчика требовали ежедневного отчета, где был, что делал, сколько времени на это потратил. Рома должен был строго выполнять указания родителей, за малейшее непослушание его наказывали, иногда даже физически. Мальчик часто получал от родителей подзатыльники. Очень редко «за хорошее поведение» родители покупали мальчику небольшой подарок.
9. Согласитесь или опровергните высказывание психолога И. С. Кона:
… Конкретные свойства личности ребенка в принципе не выводимы ни из свойств его родителей (ни по сходству, ни по контрасту), ни из отдельно взятых методов воспитания. Тем не менее такая зависимость существует, причем особенно важны эмоциональный тон семейных взаимоотношений и преобладающий в семье тип контроля и дисциплины.
10. Какие идеи должны быть положены в основу концепции «Особые дети России»?
Вспомните, что главной идеей этой концепции является достижение совместной гармоничной жизни с нестандартным ребенком, максимальное развитие потенциальных возможностей ребенка и каждого члена семьи и успешной интеграции нестандартной семьи и нестандартного ребенка в общество.
11. Какое значение в воспитании ребенка с ограниченными возможностями имеет активная позиция родителей?