Среди слов, не вынесенных в сноски, могут быть названы следующие:
с. 25 – вещий, обречь, дружина, заветы, грядущее, кудесник;
с. 26 – ныне, воитель, роковой, бранное поле, сеча, чело;
с. 28 – внемлет, почил непробудным сном;
с. 29 – вместе рубиться.
Подобная работа может продолжаться и над заданием № 2. Учащиеся находят слова, которые поэт написал так, как они произносились в старину: «сбирается», «отмстить», «врата», «позлащенное», «други», «брега».
Учащиеся объясняют, чего достигает поэт, используя устаревшие формы слов. Вопрос: «А если бы поэт заменил их современными – изменилось бы что-нибудь в произведении?»
Варианты ответов: «…старинные слова помогают почувствовать себя в далеком прошлом времени»; «…благодаря таким словам кажется, что рассказ ведет человек, который все, что случилось с князем, видел сам…».
Затем переходим к заданию № 3 с. 30. Учащиеся размышляют над тем, какими качествами наделил Пушкин князя Олега в первых строках произведения. Перечитывают первые 6 строк стихотворения, находят в тексте слова, подтверждающие смелость и беспощадность князя.
Вопрос: «Как поэт передал чувства, которые испытал Олег, услышав слова старца?» (задание № 6).
Перечитываем последнюю строфу на с. 26:
«Олег усмехнулся; однако чело…»
Обращаем внимание на неоднозначность внутреннего состояния князя, есть какая-то насмешка над предсказанием кудесника («Олег усмехнулся»). Вместе с тем он задумался над произнесенными словами («…чело и взор омрачилися думой»). Ему тяжело распрощаться с верным конем («он слезает угрюмый»). В прощальном жесте чувствуется нежность, любовь («гладит и треплет по шее крутой»).
Затем прослушиваем высказывания детей по поводу вопроса № 4: «…что еще узнали о князе Олеге, дочитав произведение Пушкина до конца?»
Учитель обращает внимание ребят на отношение Олега к кудеснику, коню, товарищам.
Варианты ответов учащихся: «Олег уверен, что все его боятся, трепещут перед ним, поэтому говорит кудеснику: «Открой мне всю правду, не бойся меня». «Он думает, что, если тебе скажут правду, за это надо заплатить: «В награду любого возьмешь ты коня». В этом проявляется какое-то высокомерие»;
«Князь Олег – верный друг. Ему трудно расстаться с конем: «с коня он слезает угрюмый», называет его «товарищем», просит помнить хозяина, заботится о его будущем»;
«У Олега есть друзья-воины, он не расстается с ними до старости: «…они поминают минувшие дни и битвы, где вместе рубились они». «Погибает Олег потому, что не забывает старого друга – коня, идет к нему на могилу».
Дома учащиеся работают над заданием № 5 а или б. Учат наизусть отрывок из стихотворения «Песнь о вещем Олеге».
Урок 57
А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»
Учащиеся читают наизусть выученные фрагменты стихотворения. Объясняют, чем привлек их конкретный фрагмент произведения.
Обращаемся к заданию № 5а (с. 30). Дети перечитывают вторую строфу произведения, делают выводы об отношении поэта к волхву и способах выражения этого отношения.
Варианты ответов:
«Пушкин использовал определение «вдохновенный». Это значит, что у кудесника возвышенные, особенные, творческие мысли и чувства»;
«Этот старик, говорит Пушкин, не боится никого, кроме бога Перуна. Поэт восхищен им»;
«Поэт уважает старца, называет «мудрым», говорит, что ему открыто «грядущее».
Размышляем над заданием 5б. Учащиеся читают монолог кудесника. Делают вывод о том, какие качества волхва открылись в нем.
Дети говорят о мужестве старца, его чувстве собственного достоинства («Волхвы не боятся могучих владык»), о его проницательности, бескорыстии. Учащиеся делают вывод: «Пушкин восхищается кудесником, наделяет его лучшими человеческими качествами».
Предлагаем сделать подписи к иллюстрациям на с. 27, 29 словами стихотворения. После этого ребята могут рассказать об иллюстрациях к этому произведению, которые они хотели бы нарисовать.
Дома дети вспоминают произведения устного народного творчества: сказки, былины, посвященные борьбе народа с врагами, подготавливают чтение фрагментов из них, пересказ сюжета.
Урок 58
НАРОДНЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ ПЕСНИ
«Сборы польского короля на Русь»
Учащиеся называют произведения, созданные народом, в которых говорится о борьбе с врагами родной земли. Воспроизводят сюжеты, читают фрагменты, дают характеристику представителям противоборствующих сил.
Затем читаем статью «Народные исторические песни» (с. 31). Выполняем словарную разминку. Размышляем над значением слов «самоуверенный» и «уверенный в себе».
«Самоуверенный» – чрезмерно уверенный в себе, не желающий подвергнуть анализу, критике свои способности, умения. Подобная характеристика человека может заключать негативное, недостаточно уважительное отношение к нему.
«Уверенный в себе человек» – это обычно человек, который ясно представляет и правильно оценивает свои способности, проверенные в деле. Он хорошо представляет, на что он способен, чего может добиться.
Читаем народную песню «Сборы польского короля на Русь».
Затем дети размышляют в парах над заданием № 1: находят в песне слова и сочетания слов, которые встречаются в других народных произведениях: «ох ты гой еси», «похваляться», «насилу», «сам-третий».
После этого учащиеся перечитывают песню и определяют качества, которыми народ наделил польского короля и русского воеводу (задание № 2, с. 32).
Варианты ответов: «Король хвастливый, самоуверенный, трусливый»; «Воевода имеет чувство достоинства, он уверен в себе, это смелый, гордый, мужественный человек».
Учитель просит рассмотреть иллюстрации к стихотворению на с. 31, 32, объяснить их смысл и определить отношение художника к героям произведения.
Если остается время, знакомимся со статьей о К. Ф. Рылееве (с. 32), приступаем к чтению его произведения «Иван Сусанин».
Дома дети выполняют словарную разминку на с. 33, читают отрывок из думы Рылеева «Иван Сусанин» (с. 33–37).
Урок 59
К. Ф. Рылеев «Иван Сусанин»
Выполняем словарную разминку. Можно попросить учеников, прочитавших произведение Рылеева дома, рассказать о впечатлении, произведенном на них думой Рылеева.
После этого учащиеся читают «Ивана Сусанина».
Затем выполняют задание № 2: перечитывают описание леса, куда завел Сусанин врагов (с. 36), определяют чувства, которые передал в этом описании поэт. Дети иллюстрируют примерами сделанные выводы: говорят о том, что сразу создается изменчиво-тревожное настроение – солнце «то ярко блеснет», «то скроется», «то тускло засветит».
Напряжение усиливают и стоящие «не шелохнясь и дуб, и береза». Мрачное состояние передает поэт характеристикой леса: «все глуше и диче становится лес», его ветви склонились «угрюмо до самой земли». И наконец, как заключительный аккорд – все «мертво и глухо». Чувство безысходности и неизбежной смерти охватывает людей.
Школьники объясняют значение слов «правое дело», «Отчизна» (задание № 3, с. 37), говорят об их месте и роли в произведении Рылеева.
Затем четвероклассники читают его по ролям.
Дома учащиеся выполняют задания № 1, 5; подготавливают рассказ по иллюстрации на с. 37. Учат наизусть понравившийся фрагмент произведения К. Ф. Рылеева.
Урок 60
К. Ф. Рылеев «Иван Сусанин»
Ученики рассказывают о страшной ночи, во время которой поляки шли по лесу. В рассказе используют слова произведения (задание № 1, с. 37)
Затем дети читают наизусть фрагменты произведения, выученные дома.
Обращаемся к иллюстрации на с. 37. Ребята должны рассказать о позе, выражении лиц, расположении героев в пространстве картины.
Вариант ответа: «Сусанин изображен не в толпе врагов, он стоит отдельно, повернувшись к ним лицом. Герой выпрямился, руки его сжаты в кулаки. Он не закрывает ими ни грудь, ни лицо. Глаза его гневно смотрят на поляков: он готов гордо принять смерть.
А поляки словно отпрянули назад. Они с ужасом и недоумением смотрят на старика. Обнаженные сабли замерли в их руках».
Послушав рассказы детей по картинке, обращаемся к заданию № 5: учащиеся определяют качества Сусанина и поляков, открывшиеся им, используют предложенные в учебнике слова и находят свои. Сделанные выводы аргументируют рассуждениями и цитатами.
После этого можем снова обратиться к чтению наизусть фрагментов произведения Рылеева. Умение верно передать интонацию, выдержать паузу, выделить нужные слова вначале оценивают слушатели – учащиеся. После этого свое мнение высказывает учитель.
Дома дети рассматривают репродукцию с картины В. В. Маторина «Дмитрий Донской» (с. 38). Читают статью на с. 39, отвечают на вопросы, сопровождающие ее. Желающие находят в детской исторической энциклопедии или других источниках информацию о Дмитрии Донском и Московском Кремле. Подготавливают рассказ об истории Кремля.