использовать информацию из текста для решения практических задач;
— формировать навыки позитивного коммуникативного общения;
— воспитывать ценностное отношение к знаниям, необходимым для жизни.
Методы и приемы работы: мозговой штурм, просмотровое, ознакомительное, поисковое чтение, словарная работа.
Технологии: технология смыслового чтения, технология критического мышления
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная
Форма проведения занятия: беседа, самоанализ
Дидактические средства, оборудование: карта урока (раздаточный материал), компьютер, интерактивная доска, колонки.
Организационно-мотивационный этап.
Задача этапа: создание доброжелательной атмосферы, положительного эмоционального настроя на работу, обеспечение условий для последующего самостоятельного определения темы занятия.
— Добрый день. Предлагаю начать сегодняшнее занятие с просмотра Ералаша «Интересная книга»
— Какую книгу мальчик читает с таким интересом? Ваши предположения.
— Давайте проверим (просмотр концовки фильма), подтвердились наши предположения?
— Какую книгу читал мальчик? Уместны ли его эмоции? Что могло его рассмешить? Удивить?
— Можно ли встретить подобную ситуацию в наши дни? Почему?
А ведь умение читать — это желание читать.
Умение читать — это искусство воображать. Умение читать — это искусство СВОБОДНО ПУТЕШЕСТВОВАТЬ в читаемом тексте.
Умение читать — это искусство чувствовать язык и стиль.
Умение читать — это искусство создавать свою персональную библиотеку как зеркало своей личности.
Подготовительный этап
Задача этапа: создание условий для успешного включения обучающихся в деятельность для достижения цели занятия. Активизация деятельности, мотивация.
— Какова же тема нашего занятия? (учащиеся формулируют тему)
— Обратите внимание, в конце темы нет никакого знака препинания. По окончании урока каждый оставит свой знак препинания. Также вам необходимо будет заполнить листы самооценки, используя все те же знаки препинания и таблицы к заданиям 2 и 3.
Учитель: Российскими педагогами выделяются следующие виды чтения:
1. Поисковое (чтение с выборочным извлечением информации: даты, цифры, имена,
названия)
2. Просмотровое (просмотр различных текстов с целью выбрать более полезный для реализации намеченного)
3. Ознакомительное (чтение с пониманием основного содержания, с извлечением основ-
ной информации — чтение с общим охватом содержания и установкой на понимание главного)
4. Сканирующее (чтение и запоминание как можно ближе к тексту)
5. Изучающее (чтение с полным пониманием текста, с извлечением полной информации)
6. Рефлексивное (медленное и вдумчивое погружение в текст, анализ образов и поведения персонажей, выдвижение гипотезы о смысле текста и попытка раскрыть авторскую идею, выработка собственной обоснованной позиции).
Основной (деятельностный) этап
Задача этапа: построение нового знания, организация деятельности обучающихся (игровой, поисковой, творческой и т. д.), направленной на достижение поставленной цели.
Задание 1.
— Поднимите руки те, кто считает, что он читает очень быстро — бегло? Давайте проверим.
Перед вами текст, прочитайте его. Как только вы закончили, поднимите руку.
Хоширой дург
У Мшии был млеаьникй ктёонок. Завли ктоёнка Пошук. Раз Пошук сапл под кырьлоцм. Сабока Блуька уиведла ктёонка и зраыачла. Ктёонок жлаонбо змаякуал. На кырьлцо вшыел Сёпта. Он вязл плкау и погрнал сабоку. Тут и кшока Мрука яивалсь.
— Ну что, справились с заданием? Давайте проверим.
— О ком вы прочитали? Как звали котёнка? Что с ним произошло?
(Хороший друг
У Миши был маленький котёнок. Звали котёнка Пушок. Раз Пушок спал под крыльцом. Собака Булька увидела
котёнка и зарычала. Котёнок жалобно замяукал. На крыльцо вышел Стёпа. Он взял палку и прогнал собаку. Тут и кошка Мурка явилась.)
— Вам легко было прочитать этот текст или у кого-то это вызвало затруднение? В чём трудность?
(если всё легко, то вопрос) — Ребята, а вы ничего необычного не заметили в этом тексте?
Учитель: Оказывается, по результатам исследований одного английского университета, не имеет значения, в каком порядке расположены буквы в слове. Главное, чтобы первая и последняя буквы были на месте. Остальные буквы могут следовать в полном беспорядке, все равно текст читается без проблем. Причиной этого является то, что мы не читаем каждую букву по отдельности, а всё слово целиком.
— Тем более наша память хранит все «тени» слов и мы легко можем их припомнить, только глянув на анаграмму, тем самым увеличив скорость чтения.
— Итак, одну сторону чтения выяснил: насколько бегло и осознанно вы читаете.
— Оцените выполненное задание: если вы справились быстро-! справились, но медленно-., не справились-?.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Задание 2. Мониторинг качества чтения: оцените себя, как вы понимаете прочитанный текст.
Текст
(1) Из-за таяния льдов в Арктике разрушается береговая линия островов и материковой части суши, причём разрушение береговых линий как в Евразии, так и в Северной Америке происходит намного быстрее, чем предполагали климатологи. (2) Арктические льды долго служили естественным фильтром, способным снизить уровень загрязнений океана и суши. (3) <…>, когда лёд отступает, обнажившиеся территории подвергаются сильному загрязнению, особенно чёрной сажей, часто присутствующей в атмосфере арктического региона.
Внесите соответствующий знак в лист самооценки.
Задание 3. Прочитайте научно-познавательный текст, заполните таблицу.
Текст
Многие из нас думают, что могут измерить температуру окружающих предметов. Но это не совсем так. Температура обычных вещей — это мера средней скорости движения атомов и молекул, из которых они состоят. Чем больше средняя скорость движения атомов и молекул, составляющих некоторый предмет, тем выше его температура. Нам кажется, что есть четкая взаимосвязь: если у чего-то высокая температура, то оно кажется нам горячим и наоборот.
Таким образом, мы воспринимаем свои ощущения как весьма точные измерения. Однако, это не совсем так. Если вы дотронетесь до куска металла или книги, только что вытащенных из морозилки, то металл будет казаться намного холоднее, чем книга. При этом металл и книга будут иметь одинаковую температуру, но металл будет казаться намного холоднее.
Заключительный этап
Задача этапа: самоанализ и самооценка достижения учащимися оставленной цели. Заполнение листа самооценки.
— Каких знаков у вас больше в листе самооценки? Такой же знак препинания вы можете поставить в конце предложения, формулирующего тему нашего занятия. Есть на чем работать.
Оцените свою работу сегодня на занятии с помощью «Дерева успехов».
* * *
Карта занятия по читательской грамотности
Тема: «Вводное занятие. Я умею читать?.!»
Задание 1. Перед вами текст, прочитайте его. Как только вы закончили, поднимите руку.
Хоширой дург
У Мшии был млеаьникй ктёонок. Завли ктоёнка Пошук. Раз Пошук сапл под кырьлоцм. Сабока Блуька уиведла ктёонка и зраыачла. Ктёонок жлаонбо змаякуал. На кырьлцо вшыел Сёпта. Он вязл плкау и погрнал сабоку. Тут и кшока Мрука яивалсь.
Задание 2. Мониторинг качества чтения: оцените себя, как вы понимаете прочитанный текст. Внесите соответствующий знак в лист самооценки.
Текст
1) Из-за таяния льдов в Арктике разрушается береговая линия островов и материковой части суши, причём разрушение береговых линий как в Евразии, так и в Северной Америке происходит намного быстрее, чем предполагали климатологи. (2) Арктические льды долго служили естественным фильтром, способным снизить уровень загрязнений океана