М. Ю. Рау
Обучение изобразительному искусству дошкольников с недостатками развития слуха и ЗПР
© Рау М.Ю., 2013
© ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2013
* * *
Пояснительная записка
Изобразительное искусство играет важную роль в разностороннем развитии детей. В процессе изобразительной деятельности осуществляется не только их эстетическое воспитание, но и формируются художественно-изобразительные способности. Поскольку основу изобразительной деятельности составляет познание предметов и явлений окружающей действительности во всем их многообразии, у детей активно развивается восприятие, зрительная память, наглядное мышление, воображение. Определенное место при этом занимает развитие речи ребенка, которая направляет и организует эту деятельность.
Эмоциональное переживание при познании и отражении наблюдаемого в разных видах изобразительного искусства является значимым фактором развития эмоционально-волевой сферы ребенка.
В процессе рисования, лепки, работы над аппликацией и других занятий изобразительным искусством у детей развивается мелкая моторика, налаживаются зрительно-двигательные взаимодействия.
Успешно формируются также личностные свойства ребенка, такие качества, как настойчивость, умение планировать деятельность, доводить дело до конца, а также адекватно оценивать свои возможности.
Настоящая программа обучения изобразительному искусству неслышащих дошкольников составлена с учетом широких возможностей развития ребенка в процессе изобразительной деятельности, представляет собой основательную модификацию старой программы.
Она является результатом четырехлетней экспериментальной разработки нового содержания, форм и методов обучения детей изобразительному искусству и эффективного разностороннего, компенсированного развития их в этой деятельности в условиях детского сада.
В экспериментальной работе определена новая тематика заданий, которая в целом тесно связана с программами обучения детей другим учебным предметам (ознакомление с окружающим миром, развитие речи и др.).
Содержание программы включает цели и задачи обучения, разработанный в соответствии с ними учебный материал для пяти разделов обучения детей соответствующих возрастных групп (от ясельной до приготовительной).
Основными целями обучения и воспитания детей всех возрастных групп на занятиях изобразительным искусством являются:
1) эстетическое воспитание (развитие эстетического восприятия окружающей действительности, воспитание эстетических чувств и понимания красоты – в пределах доступного неслышащим дошкольникам старших возрастных групп);
2) формирование художественно-изобразительных способностей детей (развитие зрительного восприятия, зрительно-двигательной памяти, наглядного мышления, воображения);
3) обучение изобразительной грамоте в процессе изобразительной деятельности с учетом возрастных особенностей и возможностей неслышащих детей;
4) коррекционное развитие в процессе обучения неслышащих дошкольников изобразительной деятельности (развитие познавательных процессов, в том числе уделение особого внимания развитию словесной речи, а также мелкой моторики, эмоционально-волевой сферы деятельности, формирование положительных личностных качеств).
Для каждой возрастной группы, начиная с ясельной, подробно определены свои конкретные цели и задачи обучения на протяжении учебного года.
Учебный материал программы обучения в возрастных группах распределяется по четырем разделам в соответствии с основными видами изобразительной деятельности, используемыми в детском саду (лепка, работа над аппликацией, рисунок). Для повышения у детей интереса к изобразительной деятельности предлагается строить их обучение на использовании разнообразных художественных материалов и разных способов работы с ними.
Так, в лепке применяются глина, пластилин и соленое тесто. В аппликации используется бумага цветная и ахроматических тонов (белая, черная, серая). Детей учат резать бумагу ножницами, вырезать из нее формы, части форм, составлять из частей целое плоскостное и объемное изображение. Наряду с этим их обучают составлению изображения из частей, выполненных способом обрывания листа бумаги. Из разнообразных материалов дети составляют изображение в виде коллажа.
В рисунке применяют карандаши, фломастеры, уголь, цветные мелки (восковые, пастель). В живописи дети овладевают способами работы красками (гуашью, акварелью) с помощью кисти или пальцами («пальчиковая живопись»). Их обучают простейшим способам печати (при работе со штампом, «монотипии»).
Конструирование дополняет содержание программы по изобразительной деятельности. Конструирования (в форме работы с кубиками по объемному или плоскостному образцу, моделирование, художественное конструирование из бумаги в виде разных объемных или плоскостных поделок, коллажи, оригами) включены в раздел пропедевтики изобразительной деятельности, а также прописаны в разделе «Конструирование» или «Аппликация».
Лепку, аппликацию, рисунок и живопись предлагается осуществлять в творческих заданиях с натуры, по памяти, по представлению и на основе воображения.
В содержание обучения включены задачи развития у детей всех возрастных групп интереса к окружающей среде, умений рассматривать предметы и явления окружающей действительности. Важной задачей обучения является формирование у детей образов предметов и явлений природы (представлений, пригодных для изображения).
Обучение детей способам действий с художественными материалами, аппликацией, приемам рисования и лепки, работ с графическими материалами и материалами живописи составляет следующие важные части содержания обучения. Учебная задача, поставленная в программе, сначала узнаваемо (в ясельной и младшей группе), затем все более правдиво дает возможность ребенку передавать форму, цвет и относительную величину предметов, их расположение в пространстве изобразительной плоскости.
Тематика заданий разработана в программе особо тщательно, подробно и тесно связана с другими программами обучения детей в детском саду (такими как ознакомление с окружающим миром, развитие речи, чтение и др.).
Темы заданий в разделах по видам изобразительной деятельности определены поквартально, в трех временных рамках (осенние месяцы, включающие некоторые задания в темах лета; зимние и весенние месяцы). В тематическом плане в связи с временными рамками систематизации, в первую очередь, выделяют, например, задания, связанные с состояниями и явлениями природы в определенное время года (наблюдения признаков осени, зимы и др. и их отражение в лепке, аппликации и рисунке, например, изображение дождика, таяния снега и др.). С этими заданиями тесно связаны темы наблюдений объектов растительного и животного мира в разное время года и их изображение в разных видах изобразительной деятельности.
В структуре этого тематического плана имеются также задания, направленные на формирование образов сложных объектов, которые часто присутствуют в сюжетных работах. Это образы человека, дерева, животных, дома, разных видов транспорта. В тематическом плане имеются также задания, связанные с обучением детей приемам рассматривания и изображения в лепке, аппликации и рисунке предметов ближайшего окружения (игрушки, посуда, мебель и др.).
Важное место в программе занимают задания, связанные с отражением в разных видах деятельности жизненных или сказочных ситуаций (например, «Мальчик держит шарик», «Курочка и золотое яичко»), а также изображением целых сюжетов бытового или сказочного содержания. К выполнению таких заданий детей постепенно подготавливают, формируя у них подробные представления об объектах, из которых составляется ситуация или сюжет, и способах их изображения.
Например, для работы над иллюстрацией к сказке «Теремок» дети предварительно лепят медведя, зайца и др. из соленого теста, составляют аппликации из частей фигуры животного и зарисовки этого животного. Наряду с этим в течение года у детей формируются образы разных видов деревьев (ели, сосны, березы и др.).
На протяжении всех лет обучения постепенно формируются и уточняются способы изображения человека, дерева, дома в лепке, аппликации и рисунке. Например, в подготовительной группе для детей доступна тема «Дети сажают деревья около дома» в лепке (низкий рельеф), в аппликации и рисунке (карандаш, гуашь, акварель).
Как направления работы в тематическом плане выделены: «декоративное изображение» и «народное декоративно-прикладное творчество», а также «праздники» (в разное время года).
Тематика заданий определена для каждой возрастной группы, начиная с ясельной.
Основополагающим принципом структурирования программы и содержания материала является повторение по разным ее разделам и постепенное усложнение в соответствии с возрастом детей. Это технические приемы работы с художественными материалами (красками, пластилином, с бумагой и ножницами и пр.); способы изображения в разных видах изобразительной деятельности, приемы развития восприятия, наглядного мышления, речи и др.
![Белоснежка - Елена Чудинова - Электронная Библиотека [Русские Книги] 📚 Читать На КулЛиб](/templates/read-books/images/no-cover.jpg)
![Во имя любви: Жертвоприношение - Мануэл Карлус - Электронная Библиотека [Русские Книги] 📚 Читать На КулЛиб](https://cdn.coollib.biz/s20/1/8/5/0/8/18508.jpg)
![Царевна Василиса и приложение «Сказка» - Натали Хэппи Мин - Электронная Библиотека [Русские Книги] 📚 Читать На КулЛиб](https://cdn.coollib.biz/s20/3/7/1/4/4/6/371446.jpg)
![Книжная лавка с сюрпризом (СИ) - Руд Дарья - Электронная Библиотека [Русские Книги] 📚 Читать На КулЛиб](https://cdn.coollib.biz/s20/3/9/9/6/3/2/399632.jpg)
![Электронная Библиотека [Русские Книги] 📚 Читать На КулЛиб](https://cdn.coollib.biz/s20/3/2/3/3/3/5/323335.jpg)