Читать интересную книгу Секс в семье и на работе - Михаил Литвак

Если у воспитателей сексуальная жизнь вне рамок детского учреждения оказывалась неналаженной, то они компенсировали ее переносом на свое производство. Иногда это для производства было полезно. Так, некоторые молоденькие воспитательницы с таким азартом выполняли свои обязанности, что дети в их дежурство даже не хотели уходить домой. Но, к сожалению, наблюдались такие факты, как постоянные конфликты друг с другом, и ругань и наказание детей, которые переходили в скандалы с родителями. Родительские собрания в садиках нередко напоминали нудный групповой секс, где воспитательница монотонно читала выдержки из брошюрок по воспитанию, вдалбливала в головы родителей прописные истины и никак не могла дойти до оргазма. «Если вы сейчас упустите момент и не добьетесь, что ваши дети не научатся… то это они уже никогда в своей жизни не освоят, и будут мучиться вечно». Вместо многоточия поставьте, что хотите (сморкаться в носовой платок, одеваться, чистить зубы, делать зарядку).

Конечно, прямых сексуальных действий воспитателей (четвертая стадия) по отношению к детям мы не наблюдали. А если они есть, то это уже в ведении юристов. Но если вы согласились с моими теоретическими положениями о стадиях сексуальности и о психологических аналогах секса (например, конфликт), то тогда мы должны согласиться, что непродуктивных сексуальных действий достаточно. Они же мешают нормальному развитию детей, в том числе и сексуальности.

8.2. Школа

Модель взаимоотношений в школе значительно сложнее. Схематически такие психологические связи в педагогическом процессе можно отобразить следующим образом (рис. 7).

Рис. 7. Психологические связи в педагогическом процессе

В детском саду психологические связи ребенка в принципе ограничены семьей и детским садом, лишь некоторые дети старших групп посещают еще и всевозможные кружки. В школе же ребята, кроме уроков, занимаются еще и в спортивных секциях, есть еще музыкальные школы, изобразительные студии и другие учреждения, которые способствуют развитию детей. В подростковом возрасте в классах образуются группы учащихся, которые оказывают на школьника иногда большее влияние, чем семья и школа. Если в младших классах можно встретить слабо организованные группы лодырей и хулиганов, то в старших эти группы уже хорошо организованы и в их деятельности сексуальный компонент занимает значительное место.

К сожалению, наша школа пока еще работает на «троечника», посещение ее является обязательным, престиж учительской профессии низкий, а зарплата маленькая. Это приводит к тому, что в педагогический вуз идут далеко не лучшие представители молодежи, а ведь это одна из самых важных профессий. Ведь только благодаря учителю примат из вида Homo sapiens становится личностью, Человеком! Ведь в царской России рядовой учитель гимназии к концу своей учительской карьеры становился действительным статским советником, что в сравнении с военными званиями соответствовало полковнику. Таким же было и материальное положение.

Вот почему мало кто из школьников идентифицирует себя с учителем, а в пединститут идут лишь в крайнем случае. Постоянная работа в атмосфере принуждения школьников к приобретению знаний формирует весьма типичный портрет педагога, находящегося в состоянии неразряженного гнева, которое уже самим учителем не замечается, но по этому портрету мы безошибочно узнаем учителя в любой обстановке. Невротизация учительского корпуса самая высокая. Массовые обследования показывают, что у учителей наблюдается до 400 невротических реакций в год. Что это означает? Это означает, что по 2–3 раза в день учитель или разряжается гневом на ученика (т. е. вступает с ним в сексуальную связь), или плачет где-нибудь в закутке, или думает о бессмысленности своего существования, или мысленно продолжает доказывать свою правоту (а это уже психологическая мастурбация). Все это отвлекает от работы. Вы можете спросить, почему 2–3 раза? А вы уберите из 365 дней года двухмесячный отпуск, выходные, а из числа учителей — тех, которые вообще не дают невротических реакций, для которых педагогическая работа в радость. Вот и получается, что невротизированный учитель дает до 2–3 невротических реакций в год. С реальным сексом, следовательно, дела у них идут плохо.

К сожалению, большинство школьников, даже старшеклассники не имеют представления о том, чем они будут заниматься в этой жизни. Мальчики недоуменно пожимали плечами, девочки говорили, что хотели бы найти человека. Не стать человеком, а найти человека! Спрятаться за спину мужа!

Сексуальная жизнь школьников

Большинство детей, как правило, идут в школу с охотой. Они надеются найти там то, чего им так не хватает в этой жизни: любовь, внимание, условия для развития способностей и многое другое, чего они не могли найти в прежней, дошкольной, жизни, в том числе и сексуальные отношения в той форме, в какой они нужны ребенку соответствующего возраста. Чем старше становится школьник, тем его сексуальные потребности и формы их удовлетворения приближаются к таковым у взрослых, и при правильном воспитании интересы детей, родителей и учителей должны бы сближаться. Однако когда воспитание идет с принуждением, то ребенок попадает в свой треугольник судьбы (преследователь — избавитель — жертва). В первых классах он чаще бывает жертвой. В подростковый период ребенок начинает чувствовать прилив сил и вступает в борьбу со своими угнетателями, пытаясь стать преследователем, но чаще всего он терпит поражение, оставаясь жертвой. Иногда дети все же становятся победителями и в то же время — преследователями своих родителей для того, чтобы во взрослой жизни снова стать жертвами. В любом варианте это трагически сказывается на их судьбе.

Сексуальные отношения в различных формах пронизывают всю школьную жизнь, они уже здесь носят более разнообразный и дифференцированный характер. В младших классах секс проявляется тем, что ученики влюбляются в своих учителей. К сожалению, сейчас это встречается все реже. Любовь эта дальше платонической не идет (вспомним, что это время латентной стадии развития сексуальности). Но если это происходит, можно наблюдать значительный рост успеваемости ребенка по предмету любимого учителя. Так, одна моя подопечная, о которой я уже писал, в пятом классе влюбилась в учителя математики. Она так старалась, что успеваемость ее с троек поднялась до пятерок. Дело ограничилось только производственной стадией. К сожалению, через год этот учитель ушел из школы, но уважение к нему сохранилось на всю жизнь. Хочу мимоходом заметить, что все обследованные, жизнь которых складывалась благополучно, как правило, положительно оценивали всего один-два учителя в школе, которым бы хотелось подражать. В институте такое сильное впечатление оказывают три-пять преподавателей. Не хочу делать никаких выводов. Они напрашиваются сами. Настоящий учитель может произвести на человека даже в зрелом возрасте столь сильное впечатление, что после этого меняется вся его судьба, причем в лучшую сторону. Но, к сожалению, таких учителей мало, все больше педагоги.

Однако вернемся к школе. В пятых-седьмых классах сексуальная жизнь становится более интенсивной, но тем не менее чаще всего она ограничивается первой-второй стадиями. Проявляется она тем, что в классе выявляется одна «секс-бомба», за которой сразу начинают ухаживать практически все мальчики класса. Она же нередко оказывает предпочтение школьнику из другого, чаще старшего класса. С ним у нее могут сложиться и пресексуальные отношения, иногда дело доходит до полноценного секса. Если вдруг становится известно, что у нее с кем-то уже состоялся секс по полной программе, привлекательность в глазах своих одноклассников она сразу же теряет. Почему именно эта девочка, а не другая пользуется такой популярностью в классе, ни учителя, ни мы, проводившие обследование, объяснить не могли. С позиций взрослых, это место могли бы занять другие девочки. Одна из гипотез — стадное чувство. (Один из моих подопечных рассказывал мне, что когда он учился в институте, у него всегда был соперник. Правда, не везло им обоим. Однажды ради эксперимента он решил начать ухаживать за одной девушкой, хотя в принципе она ему не нравилась. Буквально через несколько дней его соперник стал проявлять к ней знаки внимания, мой подопечный с легкостью уступил поле боя. После чего приятель также почти мгновенно исчез. Но, что для вуза атавизм, для школы — правило.)

В старших классах сексуальная жизнь интенсифицируется, особенно у тех школьников, которым учеба не интересна. Тогда сексуальные отношения становятся основным смыслом, и если это случается, то следует ждать трагического конца. Довольно часто старшие школьники доводят сексуальные отношения до конца. Не буду приводить данные своей статистики, они совпадают с общеизвестной. Здесь мы можем видеть, как разыгрываются на сексуальной почве все жанры жизни, существующие в жизни: комедии, драмы и трагедии. Причиной самоубийств у молодежи часто являются неудачи в любовной сфере. При завершенных сексуальных отношениях девочки находят своих партнеров среди ребят старшего возраста, довольно часто в компаниях, за пределами школы. Нередко это «алкогольно-сексуальные» группы, а теперь все чаще встречаются группы, где процветает секс на фоне наркомании. Если они существуют достаточно долго, то доля секса в них становится все меньше. Карьеристы в школе до четвертой-пятой стадии секса доходят редко, но в старших классах эта категория учеников весьма малочисленна. Занятие интересным делом забирает практически все силы. Большое количество школьников можно отнести к «культурно-развлекательной» группе, значительная часть принадлежит к «алкогольно-сексуальной группе» (в младших классах — это просто нарушители порядка, разгильдяи).