2. Упоминал ли он когда-либо, что нечто произойдет до того, как это случилось?
3. Есть ли у него способность удивительно точно чувствовать неправду?
4. Говорит ли ваш ребенок о цветах и свете вокруг людей?
5. Известны ли ему лучшие, более совершенные и рациональные способы выполнения каких-либо действий – из тех, что приходится делать в школе или дома?
6. Расстраивается ли он, имея дело с системой (к примеру, школьной), не требующей изобретательного мышления?
7. Ваш ребенок не признает никаких авторитетов?
8. Было ли подозрение на наличие у него аутизма, нарушения концентрации и внимания?
9. Его поведение становится лучше, когда он находится в одиночестве, на природе, общается с животными?
10. Отличается ли ваш ребенок сильным чувством собственной значимости, ощущением того, что он «достоин быть здесь»?
11. Есть ли у него чувство, что он на нашей планете для очень важной миссии (даже если он еще не знает, что это такое)?
12. Испытывает ли он ярость в связи с мировыми проблемами, например: загрязнением окружающей среды, международными конфликтами, войнами?
Если вы ответили «да» на пять и более вопросов, то существует немалая вероятность того, что ваш ребенок может относиться к индиго. Во всяком случае, так считают составители теста.
В то же время, если ответ на большинство вопросов положительный, становится понятной основная проблема ребенка – неумение общаться с окружающими. В прессе так и описывают этих детей: «Все темно-синие – великие индивидуалисты, не признающие коллектива (будь то родительская семья, садик со сверстниками или школа с учителями)».
Что еще отличает детей индиго от их сверстников? Обостренное чувство ответственности и социальной справедливости, талант в какой-либо сфере науки или искусства, или в нескольких сферах одновременно (они достигают удивительных результатов в выбранном ими деле), интерес к религии, мистике, неординарные способности: экстрасенсорные, целительские, виртуозное владение компьютерными технологиями.
Увы, есть немало черт, затрудняющих жизнь таких детей, их родителей, учителей, воспитателей. Это резкие перепады в настроении и поведении, порывистость, эмоциональная нестабильность, нежелание подчиняться кому бы то ни было, стремление игнорировать неразрешимые или неинтересные проблемы.
Скептически настроенные медики и педагоги считают «детей индиго» банальной мистификацией, ссылаясь на давно известный диагноз: СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивность), основными симптомами которого являются невнимательность, гиперактивность и плохо управляемая импульсивность. В свою очередь ряд врачей и учителей сомневаются в существовании СДВГ. Как видите, ситуация крайне запутанная!
Мнение психиатра: дети индиго – не свидетельство появления новой расы, а результат огромной информационной насыщенности жизни, изменившейся экологии, генетически модифицированной пищи и других факторов, погружающих ребенка в особое нейробиологическое состояние.
Мнение психолога: всему виной – недостаток родительского внимания, телесного контакта, совместного времяпрепровождения, из-за чего происходит «искривление» детско-родительских отношений, приводящее к дезадаптации ребенка.
Далее следует предупреждение об опасности описываемого феномена, поскольку на него удобно списывать детскую эгоцентричность, откровенное непослушание, и вывод: таким детям просто нужно повышенное внимание и особое воспитание.
Осталось привести мнения парапсихологов и уфологов. Первые считают, что дети индиго с самого рождения подключены к единому информационному полю Вселенной; вторые уверяют, что у них включается генная память инопланетных предков!
Интересная информация по теме размещена на сайте Благотворительного фонда им. Е. И. Рерих. Это интервью с профессором Московского педагогического государственного университета Е. Н. Черноземовой, изучающей поведение детей с паранормальными способностями. Среди основных особенностей детей индиго она отмечает изначальную установку на альтруизм и не по-детски серьезное внимание к проблемам окружающих. Таких детей видно по глазам: это взгляд-рентген, просвечивающий насквозь. Нередко они мгновенно отвечают на вопрос, как будто ожидали его заранее и успели подготовиться к ответу. Но иногда они нас просто не слышат, если сосредоточены на чем-то другом, более важном для них в данный момент, – вот это и принимают за рассеянность, невнимательность. Дети-индиго и сами часто задают вопросы: «странные», совсем не детские. И ведущий вопрос – не «почему», а «зачем»? Детские игры им не интересны, так как эти дети нацелены не на процесс, а на результат. «Но такая взрослость оборачивается конфликтами в школе, – пишет Черноземова. – Учитель реагирует нервно, если ученик решает задачу мгновенно, но не может расписать действия. Например, двухлетний малыш из Екатеринбурга с ходу дает решение математических задач. Но он не оперирует цифрами! Он считывает модель. Что это и как это – никто не знает. Или феномен автоматического письма: один ребенок пишет письмо иероглифами, клинописью, арабской вязью… Другой «принимает» и выдает художественные тексты и рисунки… Это сложные личности синтетического озарения во многих областях».
Прислушайтесь к мнению специалиста: «Эти дети психологически взрослее родителей, часто дают взрослым советы, как с ними надо обращаться. Умные родители слушают и слушаются. А «глухие» – ведут ребенка к психиатру, а там его начинают залечивать медикаментозно». И в заключение она приводит гипотезу немецкого автора Зигфрида Войтынаса о причине прихода в наш мир детей индиго: «…человечество сознательно истребляет в себе человеческие качества, а новые дети эти качества проявляют в концентрированном виде, чтобы человечеству напомнить: ты вот какой, в тебе все это есть, развивай это в себе». Хотелось бы верить, что человечество прислушается!
К сожалению, большинство ученых детей индиго не признают. А журналисты периодически находят их среди нас, ведь слухами земля полнится! Вот несколько примеров, почерпнутых из средств массовой информации.
• В городе Волжском Волгоградской области Надежда Киприянович родила феноменального младенца. Борис в восемь месяцев заговорил сразу целыми фразами. В полтора года он уже читал крупный газетный шрифт. А в три года начал рассказывать о Вселенной. Он не только точно называл планеты Солнечной системы и их спутники, из него буквально сыпались названия звездных систем и номера галактик. Этот феномен изучали специалисты с научными степенями, но объяснить его не смогли (Из архива «Комсомольской правды»).
• Юная мексиканка Освальдо Риос с завязанными плотной повязкой глазами берет фотографию, которую кто-либо из присутствующих передает ей, проводит по ней рукой и точно определяет все, что на ней изображено. Более того, она называет не только имена и адреса людей, запечатленных на фотографии, но даже номера их водительских прав и страховых документов. Иногда и фамилии фотографов. С плотно завязанными глазами она по фотографии может двигаться по незнакомому дому и указывать, где какая комната расположена. Когда на полу перед ней раскладывали журналы, девочка, наступая на каждый, считывала ступней информацию так, словно держала издание в руках и читала текст глазами (Из архива «Комсомольской правды»).
• У Левы Б. из Евпатории к 10 годам опубликовано четыре задачника по математике. Мальчик не ходит в школу, так как ему там неинтересно. Он учится дома, а в школу ходит сдавать предметы экстерном. Задачники он пишет для того, чтобы детям было интересно учиться. В 2007 году Лева выступил на научной конференции с докладом «Правда о правде». То, как ребенок излагает свои мысли, глубина знаний – поражают. Естественно, что таким детям нужны совершенно иные учителя, которые дали бы им простор для развития, а не подавляли бы их своим авторитаризмом. Леве повезло, его увидели, поняли и поддерживают («Новый день»).
• Художница Саша Путря из Полтавы. Судьбой ей было отпущено всего 11 лет земной жизни, за которые она создала более трех тысяч работ. Двадцать лет назад Саша уже знала и понимала то, что мы, взрослые, только сейчас начинаем узнавать и понимать. Она знала о мирах других измерений, знала о реинкарнации, о сроке своего ухода. Знала то, о чем тогда еще даже не говорили. А главное – она была уникальным художником, самобытным и многогранным. При этом рисованию она не училась, а папе-художнику запретила себя обучать. Ее душа как бы знала сама, что и как рисовать, а способности раскрывались все полнее по мере того, как она накапливала разнообразные знания из художественной литературы, истории Украины, от знакомства с музыкой и фольклором, с историей искусств, с биографиями художников. Ее потребность в этих знаниях и то, как она их впитывала, были поразительны.