Читать интересную книгу Ключи к речи: советы по развитию детей с задержкой речи - Мария Груздева

есть вместо того, чтобы следить за двумя процессами одновременно: за состоянием спины в положении сидя и за концентрацией на задании, малыш погрузится только в выполнение задания.

Чтобы произошло естественное распрямление спины в положении стоя, столешница должна быть на уровне солнечного сплетения ребенка или чуть выше. Руки должны лежать на столешнице. К сидячему положению можно будет снова вернуться, когда ребенок будет удерживать достаточную концентрацию на заданиях.

Еще один способ зафиксировать спину — сесть позади ребенка на тот же стул. То есть сначала садитесь на стул вы, потом сажаете перед собой ребенка и приступаете к работе за столом. Но в таком положении быстро становится жарко, и поэтому я предпочитаю работу стоя.

Другой неочевидный способ фиксации спины в позиции сидя — положение ног ребенка по-турецки прямо на стуле. Правда, тут есть дополнительная нагрузка на коленные суставы. Некоторые дети интуитивно выбирают подобную позу, например, подтягивают под себя на сиденье одну ногу, чтобы лучше думалось. С точки зрения осанки — не самая лучшая ситуация. С точки зрения концентрации — такая поза помогает лучше сосредоточиться, так как фиксирует таз на стуле, что дает большее ощущение опоры.

Если предыдущие способы не помогают привести ребенка в состояние концентрации, подумайте о работе лежа. В этом случае нет необходимости тратить силы на удержание шеи и позвоночника в вертикальном положении, все внимание идет на фиксирование взгляда на предмете.

Уложите малыша на пол. Для облегчения нагрузки на поясницу согните ноги ребенка в коленях. Руки можно разместить под головой. Дальше помещайте предметы и картинки левее или правее вертикальной оси тела, выше или ниже уровня глаз, так же как это описано для работы за столом.

Не удивляйтесь, это еще не самый неожиданный совет. На курсе по нейропедагогике нам рассказали случай, когда малыш воспринимал печатную информацию, только свисая вниз головой с турника. До момента, когда команда нейропедагогов догадалась, что надо сделать именно так, ребенок считался необучаемым. В результате последовательной коррекции он постепенно переместился за рабочий стол.

Также учитывайте расстояние от лица до предмета. Кому-то надо для комфортного восприятия информации, чтобы предмет был очень близко к лицу, кому-то — на расстоянии вытянутой руки и дальше. Подробно об этом мы уже говорили.

Итог

Фокус внимания — это точка в пространстве, на которой легче всего фиксировать и удерживать взгляд.

Фокус внимания может быть левее или правее относительно центральной оси тела, выше или ниже относительно уровня глаз и ближе или дальше относительно лица.

Фокус внимания определяется на трех расстояниях от лица: ладони, локтя, вытянутой руки.

Если фокус внимания находится левее вертикальной оси тела, то все, требующее внимания ребенка, размещаем слева. Аналогично, при положении фокуса внимания правее этой оси — справа.

Если фокус внимания находится выше линии горизонта, то все рабочие материалы размещайте вертикально и пишите на вертикальной доске.

Если ребенку трудно сосредоточиться, сидя за столом, организуйте стоячее или лежачее рабочее место.

О тонкостях восприятия информации

У некоторых детей есть такой алгоритм усвоения информации: вы провели с ребенком какое-то количество повторений, и с каждым повторением его действия становятся четче и осознаннее.

Тогда вам надо определить, сколько раз достаточно повторить малышу новое задание и после переходить к следующему этапу.

Для вашего ребёнка важна последовательность действий. И при последующем обучении чему бы то ни было важно переходить к новому уровню сложности только после освоения предыдущего.

Образно говоря, сначала он учится уверенно различать цифры и называть числа, записанные ими, потом следуют простые операции с числами, потом задачи в одно действие, потом в несколько действий и так далее.

Учебные материалы для любого возраста преимущественно строятся по этой схеме: последовательно, от простого к сложному.

Для отработки навыков по алгоритму от простого к сложному возьмите 5 разных развивающих тетрадок для детей, например, от 2 до 3 лет. Разных в смысле авторов и издательств, но схожих по содержанию. Выберите одну, которую будете прорабатывать последовательно.

Допустим, по тетради для последовательной работы вы с ребенком изучаете тему «большой-маленький». Сначала вы сами выполняете задания и следите, чтобы нужная картинка была в фокусе внимания ребенка. Затем вы зачитываете те же задания, но правильные ответы указываете пальчиком малыша. Каждый следующий раз вы сами читаете задание и побуждаете ребенка отвечать с меньшим количеством подсказок.

В какой-то момент вы можете ощутить, что материала, чтобы малыш в достаточной мере усвоил эти понятия, не хватает. Тогда из остальных тетрадей вы выбираете все задания на эту тему и продолжаете их прорабатывать, пока навык не закрепится.

Как я уже упоминала раньше, навык считается закрепленным, если ребенок дает 7–8 правильных ответов на 10 однотипных вопросов. То есть 10 раз спрашиваете малыша: «Покажи, где большой предмет?», и он 8 раз показывает пальцем на картинку правильно.

Затем переходите к следующей теме в развивающей тетради. И так до конца вы проходите всю основную тетрадь, дополняя ее материалами из других по мере необходимости. Остальные четыре тетради можно разделить на листочки для удобства использования. Можно подобные задания брать из Интернета.

Бывает другая ситуация. С первого раза ребёнок выполнил задание практически идеально. Со второго раза на слабую троечку, а в третий и последующие разы он ведёт себя так, будто не делал этого никогда.

Если вы выделили такую закономерность в поведении малыша, то повторяйте каждое действие не более двух раз, потом вводите новое и так, пока не освоите всю цепочку.

Ваш ребенок воспринимает информацию от общего к частному. При последующем обучении чему бы то ни было важно дать весь блок информации и только потом отрабатывать отдельные элементы.

В примере с одеванием это будет выглядеть так. В первый день вы просите надеть шапку, на третий день к шапке добавляется просьба застегнуть куртку, на пятый день просите надеть и застегнуть куртку, затем надеть шапку и так далее по алгоритму, пока весь порядок одевания не будет освоен. Дальше повторяете алгоритм полностью, пока ребенок не запомнит последовательность действий. По мере запоминания уменьшаете количество подсказок.

В плане учебных материалов приобретите 5 таких же развивающих тетрадей, как в первом случае, только прорабатывать их надо полностью.

Первую тетрадь проходим от начала до конца, особо не концентрируясь на том, что ребенок не все воспринял. Важнее следить за тем, чтобы он не отвлекался, наблюдая за вашими действиями. Читайте и выполняйте задание сразу правильно, без рассуждений «почему?».

Вторую