с интенсивной индивидуальной работой в семинарах поэзии, прозы, драматургии, очерка и публицистики, детской литературы, должно способствовать и серьёзное образование университетского типа, дающее всё более уходящие в современном информационном "шуме" из сознания ориентирующейся на быстрый успех молодёжи знания по отечественной и зарубежной истории, литературе, культурологи, эстетике, теории и практике переводческой деятельности, истории русского литературного языка и его современного состояния, теоретической и практической стилистике. Полученные знания, включая основы экономики и права, социологию и политологию, издательское дело, редакторские и корректорские курсы, помогают выпускникам — и это ещё одна важная функция Литинститута в изменяющихся обстоятельствах — находить своё место в самых разных сферах, помимо собственно творческой литературной работы, — политической, административной, научной, журналистской, в редакциях и издательствах, на радио и телевидении, в фирмах и банках… Этому также способствует международное сотрудничество Литинститута с университетами разных стран, студенческий обмен, который позволяет учащимся и выпускникам включаться в более широкое образовательное и кадровое пространство.
— Как вы думаете, каковы сейчас главные проблемы института?
— Проблемы Литинститута связаны с его задачами, часть которых была обозначена выше. У нас есть планы воссоздания кафедры перевода с языков народов СНГ. До 90-х годов в Литинституте была похожая кафедра. Сейчас у нас изучаются западные и некоторые восточные языки. Теперь мы хотели бы восстановить прежнее культурное пространство, потребность в котором всё более ощущается. Мы также собираемся открыть Высшую школу художественного перевода, поскольку у нас преподают переводчики с мировым именем В. Голышев, А. Ревич, Е. Солонович… Еще один проект. Как бывают намоленные храмы, так у нас — накультуренное, налитературенное место. В главном здании усадебного комплекса родился А. Герцен. Здесь бывали Н.Гоголь, Е. Баратынский, М. Щепкин. Спорили славянофилы и западники, П. чаадаев, А. Хомяков, Т. Грановский, братья Аксаковы. В залах выступали А. Блок, В. Маяковский, С. Есенин. Во флигелях усадьбы, где было общежитие, жили А.Платонов, В. Иванов, О. Мандельштам, Б. Пастернак, Д. Андреев. Здание как "дом Грибоедова" фигурирует в "Мастере и Маргарите" М. Булгакова. В таком месте естественно создать мемориальный и культурно-просветительский центр для молодёжи, тем более что мы придаём большое значение работе с нашими потенциальными абитуриентами и студентами не только в лицее и на подготовительных курсах. Для решения не только подобных задач, но и для облегчения нагрузки на нынешний комплекс зданий, расширения библиотечных площадей, размещения архивов, совершенствования аудиторной работы нам необходимо довести до конца план строительства на территории института, на месте обветшалых хозяйственных построек двухэтажного учебного корпуса, органично вписывающегося в окружающий архитектурный ландшафт. Благодаря поручению ещё президента В.В.Путина, этот план обрёл конкретные очертания: проведены архитектурно-изыскательские исследования, утверждены проектные предложения, получены разрешения Россвязиохранкультуры и Москомнаследия. В результате Рособразование и Минобрнауки включили нас в Федеральную целевую программу развития образования и в трёхлетний бюджет с конкретными цифрами на проектирование и строительство этого корпуса. Минэкономразвития поддержало проект, правда, на последнем этапе в Минфине нас притормозили, и теперь нужно добиваться, чтобы поручение президента было реализовано до конца. Другая проблема заключается в незначительных зарплатах наших преподавателей и сотрудников, даже при удвоении выделяемых сумм за счёт платного обучения и представления образовательных услуг иностранным гражданам. Поэтому они вынуждены работать где-то ещё. Наша задача — создать такие условия для их работы, чтобы они могли сконцентрироваться только на Литинституте. Возможно, этому поможет получение Гранта Президента РФ, вручаемого Литинституту как учебному заведению национального значения. Рассматриваются также варианты формирования попечительского совета и фонда соразвития Литинститута для решения не только материальных, но и творческих, исследовательских, учебных задач.
— Скоро (а после Нового года — это скоро) начнётся новый круг творческого конкурса, потенциальные студенты пришлют свои тексты…
Расскажите, как сейчас человек может поступить в институт — какова, собственно, процедура и её сроки?
— Да, потенциальные студенты до 15 мая 2009 года могут присылать свои тексты на новый творческий конкурс, который в последние два года составлял у нас, несмотря на демографический кризис, 9-10 человек на место. Затем эти тексты анализируются набирающими семинары писателями и другими преподавателями кафедры литературного мастерства, чтобы составить точную и объёмную картину способностей их авторов. На данном этапе происходит наибольший отсев. Отсекаются, например, хотя и грамотные, гладко написанные, сочинения подражательного характера, отвлечённые от жизни, фентэзи с искусственно придуманными Джонами и Майклами и их сражениями с духами зла или плоские выражения, особенно в стихах, обуревающих юношу или девушку мыслей и чувств. Предпочтение отдаётся самобытным индивидуальностям, с собственным, пусть иногда и "непричёсанным", языком, оригинальным и одновременно серьёзным мышлением, а также тем, кто при этом демонстрирует и основательную культурную, литературную подготовку. Последних, к сожалению, становится меньше. Сокращение часов и снижение уровня преподавания русского языка и литературы в школе, введение ЕГЭ способствуют снижению уровня знаний этих предметов, что обнаруживается подчас и у самых талантливых абитуриентов. Нам приходится дорабатывать за школу, восполнять пробелы. После конкурсного отбора текстов наступают экзаменационные испытания (для очников в июле, для заочников в августе): пишется этюд на заданную тему, который даёт возможность проверить у абитуриента способности творческого воображения и самостоятельного мышления, языковую палитру и т. п. Затем проводятся экзамены по русскому языку и литературе, а разрешение возможных сомнений, спорных вопросов, подведение итогов и окончательный выбор по сумме всех результатов осуществляется на заключительном собеседовании.
— Каковы нынешние студенты, кто приходит сейчас в институт? Чем руководствуется человек, что сейчас в нём учится?
— Мне уже приходилось отвечать на этот вопрос в одном из интервью. Некоторых привлекает история и репутация Литинститута, в котором учились их старшие знакомые, знакомые знакомых, или почитаемые ими писатели. Другие прагматически ориентированы на конъюнктурный спрос, на, так сказать, раскрученные художественные приёмы и жанры, на востребуемые знания и виды деятельности (иностранные языки, переводы) для достижения творческого и жизненного успеха. Большинство же стремится обрести с помощью мастеров свою творческую индивидуальность.
— Что интересного происходит в институте за рамками учебного процесса? (Я имею в виду, конечно, участие студентов в литературной жизни).
— Участие студентов в литературной и научной жизни происходит в самых разных формах. Они встречаются с авторами и сотрудниками журналов и издательств ("Новый мир", "Москва", "Литературная учёба", "Континент", "Молодая гвардия" и др.), проходят практику в журналах и издательствах, беседуют в рамках общеинститутских мероприятий и на семинарах с известными писателями, участвуют в разнообразных конференциях. Только что, например, у нас прошла конференция по творчеству Г.Иванова, организованная кафедрой новейшей литературы и вызвавшая большой резонанс. Такого рода события и способствуют как раз выработке истинной иерархии ценностей и воспитанию подлинного художественного вкуса в наше коммерциализированное время, о чем речь шла