– Очень понравился мальчик Федя. Умный. Они бедные.
– Почему бедные?
– Мама бедная.
Я так и не поняла, что Илья имел в виду. Никаких разговоров на эту тему не было. Позвонила Нине, она посоветовала поспрашивать про остальных присутствующих.
– Илюша, а Света бедная?
– Бедная.
– А Оля?
– Раз машина не бедная (если есть машина, значит – богатая)
– А Нина с Севой?
Илья долго думает, потом выдаёт:
– Уму нет (на его языке это обозначает «не знаю»).
В четверг мы опять были в спортзале. Ольга нас подвозила на машине, по дороге рассказала о поездке в Новокузнецк. Она была в школе для аутистов. Всё там понравилось, особенно учителя. Дома Илья прокомментировал: «Слышал разговор. Скоро школу пойду. Надеюсь на чудо».
Сегодня утром:
– Видел чудесный сон.
– Кого ты видел?
– Меня. Говорил.
Бедное дитя, всё переживает, что не может говорить.
7.11.04.
Утром за завтраком завожу разговор о покупке новой кухни, старый стол совсем разваливается. А папа опять начинает говорить про ремонт машины.
В обед Илья выдвигает идею:
– Надо папу убить. Лучше топором.
– Зачем нам папу убивать?
– Жадина. Стол не купил.
Нет, нам точно нельзя смотреть ментовские сериалы!
12.11.04.
В четверг мы ходили в спортзал. В этот день у Виктора был день рождения. Я заставила Илью сделать поздравительную открытку. Мы вместе вырезали из бумаги цветы, наклеили на картон. Илюшка написал поздравление сам. Через некоторое время показал: «Надо уборку делать. Гости придут». В прошлом месяце он на день рождения папе тоже подписывал открытку, а потом к нам пришли гости. Он решил, что эти события взаимосвязаны.
В спортзале был новый мальчик, десятилетний, неговорящий. Илья всё занятие с интересом за ним наблюдал за ним, а дома показал: «У него глаза умные». Потом начал сравнивать себя с мальчиком, что тому уже 10 лет, а он не разговаривает: «Устал ждать чуда. Видимо, не заговорю».
С занятий мы ехали на машине вместе с Виктором и Вовой. Витя предложил ехать по старому мосту. Вова очень разволновался: «Не хочу по старому мосту, хочу по новому». Виктор догадался: «Ты, наверно, решил, что мост старый, на нём дырки, и он может развалиться?» «Да», – отвечает Вова. Он опять понял слова буквально. Пришлось нам в два голоса объяснять, что его тревога напрасна.
У нас новая учительница Алла Степановна. Сегодня она ушла, оставив на столе ребусы с названиями животных и птиц. Через некоторое время Илья радостно прибежал ко мне: «Отгадал всех гусей». Одно из слов было «гусь».
Всю последнюю неделю Илья донимает меня вопросами о взаимоотношениях полов. По телевизору ведь гоняют всё подряд, не считаясь со временем суток. У Ильи ужасные мучения по этому поводу. Секс воспринимается как насилие. Пришлось объяснять, что люди любят друг друга. Что он вырастет и тоже женится, если кого-то полюбит. Илья тут же решил, что он женится на девочке из второго класса.
Недавно он вспомнил детсад, начал надавливать ногтями на подушечки моих пальцев: «Так в саду делали. Я ходил там на суд». Судом он называет медико-педагогическую комиссию.
В субботу приходит со школы Дима и рассказывает, что какой-то мальчик обозвал его «лох». Я Диме говорю: «А ты ему скажи, мол, посмотрим лет через десять, кто лохом окажется, жизнь долгая, всё расставит по местам». Илья начинает возбуждённо начинает прыгать:
– Я глупый.
– Почему?
– Сейчас не надо роптать. Потом надеюсь…
– Что ты надеешься?
– Гов…, – произносит Илья, глядя мне в глаза. Потом кидается обниматься, радостный оттого, что смог произнести хоть что-то.
14.11.04.
Ездили к бабушке. Она опять жаловалась на деда, что он не даёт ночью спать, постоянно требует что-нибудь подать или поправить. Всё-таки тяжело ухаживать за лежачим больным! Я маму жалею, а она меня.
Приехали домой, Илья опять разревелся: «Бабу жалко. Деда бабу обижает». Всё ведь услышит! А бегал в другой комнате. Долго он так страдал, потом успокоился и показал с хохотом: «Надо дачу вспоминать». Это я его вчера научила. Что когда одолевают плохие мысли, нужно подумать о чём-то хорошем. Например, как мы ездили на дачу или в Андреевку.
19.11.04.
Вчера мы ездили в школу на музыку. Илья понял, что любимая девочка из школы больна (у неё ДЦП). Когда он впервые увидел её в спортзале, она висела на шведской стенке, ловко по ней карабкалась, и было совсем не видно, что она ходит неуверенной походкой. Сын мой ужасно расстроился, плакал весь день: «Я урод. Эля урод. Это школа для уродов». В это слово он вкладывает немного другой смысл, на мой взгляд. Для него слово «урод» обозначает понятие «рождённый больным».
21.11.04.
В пятницу ездили в Андреевку. Илья уже очень хорошо сидит на коне, молодец. Впервые увидела, как волнуется Вова, когда мы с Ольгой стали обсуждать тему наследственной предрасположенности к аутизму. Нельзя при них об этом говорить ни в коем случае.
Илья в субботу посмотрел «Здоровье». Показали операцию на глазах. Уж не знаю, как он перенёс это на свои проблемы, но страдал весь день: «Я умру. Глаза видел, резали». К вечеру выяснилось, что он решил, если у него болит голова, то именно её и будут резать. При этом он может умереть. Объяснила, что в нашем случае операцию не делают, а дают таблетки. Ребёнок облегчённо вздохнул: «Вылечусь, учёные знают, придумают».
Были у Инны, праздновали день рождения племянника. Илья, как всегда, опасался сесть за стол, только бегал и пил лимонад. Потом не выдержал голода, стал есть руками свой любимый корейский салат. Ходил везде с вазочкой, не желая расстаться со своей морковкой. Пришлось салат переложить в баночку и взять с собой. На пороге Илья встревожено заглянул в пакет, там ли его морковь. Это надо было видеть, мы так смеялись!
Ещё он таскал кошку за хвост, поднимал собаку за шею. Совсем не умеет играть с животными, обращается с ними, как с неодушевлёнными предметами. Дома спросил:
– Куда ночью кот уходит?
– Кот идёт ловить мышей, чтобы они в погребе морковку не съели.
– Упущение знаний. Не знал, что кошки ловят мышей.
Как завернёт фразу, и откуда что берёт!
Отрабатывали инструкцию «Принеси». Димка сидел в кресле и командовал: «Илюша, принеси мне ложку, кружку и т. п.». Под конец, он по-барски развалился в кресле, затребовал себе масло, нож, хлеб и чай. Сделал себе бутерброд и заявил, что всё это начинает ему нравиться.
В Илье поражает именно вот это несоответствие: понимание устной речи вообще и непонимание простейших действий, относящихся к нему. Например, даю инструкцию: «Возьми красный фломастер». Создаётся впечатление, что он вообще не понял, что я сказала. Тогда я говорю: «Покажи красный фломастер». Он хватает мою руку и показывает ею нужный предмет. «Теперь дай маме красный фломастер», – прошу я. Он опять пытается действовать моей рукой. А если я настаиваю на самостоятельных действиях, он может взять любой попавший под руку фломастер и дать мне. Небольшое облегчение наступает, когда я всё прописываю на бумаге. Тогда инструкция не ускользает, и он послушно, хотя и с некоторым страхом, берёт нужный предмет. Но приходится поддерживать его за локоть.
(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});