Когда части птицы готовы, голову присоединяют к туловищу. Это последний этап работы.
После анализа дети приступают к изготовлению поделки. В процессе работы воспитатель помогает тем, кто в этом нуждается, хвалит тех, кто проявляет настойчивость и терпение при создании игрушки. Так как материал дети выбирают самостоятельно, птицы могут получиться самые разнообразные. Оценивая готовые поделки, нужно учитывать эту особенность работы и поощрять тех детей, кто наиболее удачно подобрал материал по форме, цвету, размеру.
Старик Хоттабыч (рис. 37)
Цель. Продолжать учить детей использовать разнообразный природный материал для изготовления игрушки (шишка, ракушка, желудь, береста, веточка); закреплять знания об особенностях природного материала; совершенствовать умение самостоятельно устанавливать последовательность работы на основе плана-схемы; воспитывать познавательный интерес.
Материал и инструменты: раковина улитки, сосновая шишка, желудь, береста, древесный гриб, веточки, волос кукурузы, пластилин, семена арбуза, клей, деревянный брусок, шило, кисточка, ножницы.
Ход работы. Беседуя с детьми, педагог выясняет, каких сказочных персонажей мастерили они своими руками. Предлагает им сделать старика Хоттабыча. Воспитатель показывает ребятам модель игрушки и вместе с ними отмечает характерные особенности поделки, ее части, определяет материал, который можно использовать для ее изготовления.
В процессе анализа плана-схемы работы, нарисованной воспитателем, дети устанавливают, что игрушку делают в четыре этапа (см. схему к рис. 37).
Сначала отбирают необходимый материал для головы и туловища: желудь и крупную сосновую шишку. В желуде делают один накол шилом (для соединения головы с туловищем), в шишке - три (для рук и шеи).
На втором этапе мастерят голову сказочного персонажа: глаза делают из семян подсолнуха или арбуза, нос - из короткой сухой веточки, брови, усы и бороду - из волос кукурузы. На голову надевают ракушку, для чего смазывают ее края клеем и слегка прижимают к желудю. Получилась чалма.
Затем голову соединяют с туловищем с помощью заостренной с двух сторон веточки. По бокам сосновой шишки в проделанные отверстия под чешуйки вставляют заостренные веточки, смазанные клеем, - это руки.
На последнем этапе изготавливают одежду. Поверх веточек надевают рулончики бересты, которые укрепляют пластилином под чешуйки шишки. Получаются рукава халата. Подол халата делают из куска бересты, имеющего форму трапеции. Его оборачивают вокруг шишки (у ее основания), вставляют под чешуйки и закрепляют пластилином. Треугольники из бересты могут служить ногами (один из углов должен быть длиннее, его загибают вверх, противоположный конец крепят пластилином к внутренней стороне халата).
Около старика можно поставить древесный гриб, перевернутый шляпкой вниз; гриб похож на кувшин, откуда согласно сказочному сюжету появляется джинн.
Последовательность работы установлена. Дети приступают к изготовлению своих поделок. Воспитатель поощряет самостоятельность ребят, удачное оформление поделки.
Петушок (рис. 38, 39)
Цель. Учить детей делать несколько вариантов одной игрушки, используя разный природный материал; формировать умение самостоятельно строить схему последовательности изготовления поделки на основе анализа модели-образца; воспитывать у ребят желание делать игрушку в подарок малышам; развивать творчество.
Первый вариант (рис.38)
Материал и инструменты: шишка, желуди, веточки деревьев, птичьи перья, небольшой лист дерева, крылатки клена, клей, бумага; деревянный брусок, шило, нож (для воспитателя), кисточка, ножницы.
Ход работы. Предварительно в процессе анализа модели-образца игрушки дети обговаривают возможные варианты использования материала, выделяют части игрушки, детали, способы ее изготовления и украшения.
Затем воспитатель сообщает, что сегодня они будут сами строить схему последовательности работы. Для этого сначала вспоминают, как рисовали схему работы над другими игрушками, и приступают к ее созданию. Педагог принимает участие в обсуждении вопроса, но мнение свое высказывает последним, побуждая детей к самостоятельному определению последовательности действий. Обсудив предстоящую работу, дети начинают рисовать схему поэтапного изготовления поделки (см. схему к рис. 38).
На первом этапе делают голову. Берут желудь, отделяют от плюски, ножом делают прорези сверху и снизу. В расщелины сверху вставляют небольшой лист, а снизу - крылатки клена - это будут гребешок и бородка. Клюв делают из двух слоев бумаги или заостренной ветки, глаза - из бумаги или семян. Их приклеивают с помощью клея.
Затем для туловища берут большую удлиненную шишку, в ней у основания шилом делают отверстие для шеи, внизу - два отверстия для ног и несколько отверстий на самом острие шишки для хвоста. Отверстия накалывают и в плюсках желудей, чтобы закончить все операции с шилом.
На третьем этапе соединяют голову петушка с туловищем. Для этого короткую узкую ветку заостряют с двух концов и вставляют в отверстия шишки-туловища и желудя-головы. На последнем этапе завершают работу над поделкой. Изогнутые крепкие ветки - это ноги. Для лап петушка берут плюски от желудя. Веточки-ноги заостряют с двух концов, одним концом веточки вставляют в отверстие шишки, другим - в плюску желудя. И наконец, три-четыре пера вставляют в отверстия, сделанные на самом острие шишки,получился хвост.
Для большей прочности игрушки все места соединения (концы веточек, перьев и др.) смазывают клеем.
Воспитатель все отверстия накалывает сам, заостряет концы веток и ножом делает прорези в желуде. Можно разрезать соломинку и обмотать ею ноги петушка - они будут похожи на ноги живого петуха.
Педагог предлагает детям смастерить петушка из другого материала, пользуясь той же схемой.
Второй вариант (рис. 39)
Материал и инструменты: каштаны, лесной орех, желудь овальной формы, перья, ветки, палочка или заостренная спичка, шип гледичии, листья георгина, семена вьюна, клей; деревянный брусок, шило, кисточка.
Ход работы. Туловище петушка мастерят из каштана или лесного ореха. Для головы выбирают желудь; гребешок, сережки петушка мастерят из лепестков георгина, клюв - из шипа гледичии, глаза - из семян вьюнка. Все это приклеивают. Веточки подойдут для ног, из перьев получается хвост. Игрушку прикрепляют к подставке, сделанной из половинки плода каштана. Теперь ее можно подарить маленьким друзьям.
Изготовление игрушек по замыслу детей
Цель. Развивать у детей способность самостоятельно задумывать тему для работы; закреплять умения и навыки работы с природным материалом; воспитывать инициативу, самостоятельность.
Материал и инструменты: используются материалы, с которыми дети работали ранее, они расположены в доступном для ребят месте; шило, ножницы, кисточки, карандаши.
Ход работы. Методика организации этого вида труда в основном идентична той, которая осуществлялась на занятиях по замыслу, проводимых ранее (как в старшей, так и в подготовительной к школе группе). Здесь несколько варьируются приемы работы и методы ее организации; например, если на предыдущих занятиях воспитатель предлагал рассмотреть все игрушки, которые выполнены детьми ранее, то теперь можно ограничиться показом и рассмотрением лишь некоторых из них, показом моделей-образцов или их перечислением. Это будет зависеть от степени подготовленности детей.
Однако для занятий по замыслу остается характерной общая последовательность работы:
1. Создание таких условий, при которых дети смогут самостоятельно выбрать темы работ (обыгрывание вводной части занятия, использование поэтического слова, рассматривание игрушек, сделанных ранее, или их рисунков и т. д.), показ схематического плана (чертежа) внешнего вида игрушек, которые готовятся на занятии.
Сложность изготовления предлагаемых игрушек не должна превышать возможностей ребят, степени овладения ими навыками мастерить.
2. Уточнение последовательности изготовления задуманных игрушек (в общем и индивидуальном плане) и составление детьми плана предстоящей работы.
3. Самостоятельный подбор материала и инструментов для осуществления замысла (закрепление правил поведения и техники безопасности). При подборе материала воспитатель напоминает детям о его свойствах, о возможностях комбинирования разных материалов при изготовлении игрушек.
4. Изготовление поделки дошкольниками.
5. Контроль со стороны взрослого за работой детей (оказание индивидуальной помощи).
6. Анализ и оценка результатов с учетом индивидуальных возможностей детей.
7. Уборка трудового уголка или комнаты.
Все последующие занятия по замыслу можно проводить, придерживаясь данных рекомендаций.
Изготовление игрушек из соломы
Куклы из соломы (рис. 40)