В 1957 г. вышел из печати двухтомный «Курс современного украинского литературного языка», в 1958 г. — первый том «Курса истории украинского литературного языка».
Особое внимание уделялось изучению связей украинской и русской литератур. Кроме коллективных трудов «Русско — украинские литературные связи» (1951), «Русско — украинское литературное единение» (1953), «Единение братских литератур» (1954), были опубликованы также монографии А. И. Белецкого «Пушкин и Украина» (1954), Н. К. Гудзия «Лев Николаевич Толстой» (1956), Н. Е. Крутиковой «Гоголь и украинская литература» (1957) и «Лев Толстой и украинская литература» и др.
Важнейшим фактором, определявшим возрастание роли науки в социалистическом обществе, явилось усиление ее связей с производством, с практикой социалистического строительства. Ленинские идеи о неразрывной связи науки и всех звеньев экономической и социально — политической жизни страны, о научном подходе к развитию экономики, ленинское требование, «чтобы наука действительно входила в плоть и кровь, превращалась в составной элемент быта вполне и настоящим образом»[140], нашли дальнейшее воплощение в практической деятельности Коммунистической партии по руководству развитием науки в Советской стране в 50–е годы. Тематика исследований все больше отражала нужды народного хозяйства, соответствовала направлению технического прогресса. В 1958 г. только в учреждениях Академии наук УССР внедрялись и проходили промышленную производственную проверку 178 законченных разработок.
Важной формой связи науки с производством оставалось проведение научными учреждениями исследований на основе хозяйственных договоров с промышленными предприятиями и проектно — конструкторскими организациями. Количество договорных работ быстро возрастало. Если в 1957 г. в учреждениях Академии наук УССР выполнялись научные разработки по 300 договорам на сумму 19 млн. руб., то в 1960 г. — по 618 договорам на сумму 57 млн. руб. За 1955–1958 гг. объем таких работ в вузах Министерства высшего образования УССР возрос с 18 млн. до 69,8 млн. руб.
Коллективы ученых проводили научные разработки с участием инженерно — технических работников и передовых рабочих предприятий и заводов. С целью популяризации научных открытий к участию в конференциях и семинарах привлекались производственники. Укреплению и развитию творческого содружества ученых вузов с промышленностью способствовало создание на крупных предприятиях базовых научно — исследовательских и проблемных лабораторий, количество которых с каждым годом возрастало.
Распространялись и другие формы помощи научных учреждений и кафедр вузов производственным коллективам. Так, ученые Академии наук УССР заключили договоры о социалистическом содружестве с колхозами Баштанского и Снигиревского районов Николаевской области, Дымерского района Киевской и Генического района Херсонской областей. При Президиуме АН УССР в 1951 г. был создан Комитет по оказанию помощи колхозам.
Таким образом, укрепление связей научных учреждений и вузов республики с производством стало одним из условий развития науки. Содружество научных и производственных коллективов направлялось на решение не только конкретных вопросов, связанных с нуждами того или иного предприятия, но и проблем фундаментальных наук, имеющих первоочередное значение для научно — технического прогресса.
Развитие научных исследований в 50–е годы свидетельствовало об усилении процесса превращения науки в непосредственную производительную силу общества, о том, что советская наука активно участвует в создании материальных ценностей, в повышении производительности общественного производства, коммунистическом воспитании трудящихся.
Участники выездной сессии отделения технических наук АН УССР академии АН УССР Г. Н. Савин (первый слева) и В. В. Данилевский (третий слева) знакомятся с работой токарей — скоростников Новокраматорского машиностроительного завода, Краматорск, 1951 г.
В условиях развернувшейся научно — технической революции, благодаря заботе Коммунистической партии и Советского правительства в 50–е годы было обеспечено возрастание научного потенциала всех союзных республик, в том числе Украинской ССР.
Ученые УССР, работая в творческом содружестве с учеными всей Советской страны, внесли значительный вклад в развитие науки, в повышение ее роли в социалистическом строительстве. Единая по своей сущности и марксистско — ленинской методологии, советская наука играла важную роль в строительстве развитого социалистического общества.
2. РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ПОДГОТОВКА КАДРОВ СПЕЦИАЛИСТОВ
В общей системе мероприятий, направленных на дальнейший социально — экономический и культурный подъем страны, важное место отводилось развитию народного образования, повышению общеобразовательного уровня широких масс трудящихся, подготовке кадров интеллигенции.
Экономическое и социально — политическое развитие советского общества поставило новые задачи перед народным образованием: обеспечить дальнейшее повышение общеобразовательного уровня населения и на основе осуществления к началу 50–х годов всеобщего семилетнего образования постепенно перейти ко всеобщему среднему образованию.
Рост масштабов социалистического производства, курс на ускорение научно — технического прогресса, задачи развития культурного строительства требовали расширения и улучшения подготовки специалистов высшей и средней квалификации, острый недостаток в которых ощущали многие отрасли народного хозяйства.
Повышение роли общеобразовательной школы. В условиях укрепления социализма в СССР Коммунистическая партия разработала программу дальнейшего улучшения системы обучения и воспитания подрастающего поколения. В результате введения в стране семилетнего всеобуча создавались условия для постепенного перехода ко всеобщему среднему образованию.
XIX съезд КПСС в Директивах по пятому пятилетнему плану развития народного хозяйства СССР на 1951–1955 гг. поставил задачу «завершить к концу пятилетки переход от семилетнего образования на всеобщее среднее образование (десятилетка) в столицах республик, городах республиканского подчинения, в областных, краевых и крупнейших промышленных центрах»[141].
Под руководством партийных организаций в стране развернулась большая работа, направленная на выполнение решений съезда партии. Советское государство с каждым годом увеличивало ассигнования на развитие народного просвещения. В 1960 г. на общеобразовательные школы всех видов по Государственному бюджету УССР было израсходовано 6 млрд, руб., в то время как в 1950 г. — 3,7 млрд. руб.
Совершенствовалась сеть общеобразовательных школ, повсеместно строились новые школьные помещения. Много семилетних школ преобразовывалось в средние. По сравнению с 1950/51 учебным годом, когда в республике работали 3223 дневные средние школы, к 1959/60 году количество их увеличилось более чем в 2 раза. Уже в начале 50–х годов на Украине в каждом сельском районе была средняя школа, в значительной части районов существовало две — три средние школы. Они обеспечивались необходимым оборудованием, учебными пособиями.
Характерным для развития системы народного образования в 50–е годы стало быстрое увеличение числа средних школ в селах. Если в 1950/51 учебном году на Украине в сельской местности работало 1600 средних школ, то в 1959/60 — 3 578. В них обучалось 1206 тыс. детей тружеников села.
Результатом проводимой в широких масштабах работы по повышению общеобразовательного уровня сельского населения уже в годы пятой пятилетки явилось то, что «темпы роста его общеобразовательной подготовки превосходили темпы роста образования городских жителей»[142].
Партия и правительство проявляли неустанную заботу о создании всем детям условий для успешной учебы. Увеличивался фонд всеобуча, а это позволило оказывать всем нуждающимся школьникам материальную помощь. В сельской местности создавались школьные интернаты, организовывался подвоз детей к школам и т. д.
Директор школы — интерната в с. Верба Дубновского района Ровенской области заслуженная учительница УССР, Герой Социалистического Труда А. Д. Нестеренко среди своих воспитанников, 1958 г.
Осуществлению семилетнего всеобуча, дальнейшему развитию среднего образования способствовало также создание школ — интернатов. Первые 50 школ такого типа на Украине начали обучение детей в 1956/57 учебном году.
В развитии общеобразовательных школ — важнейшего звена всей системы народного образования — Коммунистическая партия последовательно воплощала в жизнь ленинские принципы национальной политики. В республике в соответствии с национальным составом населения кроме школ с украинским языком обучения, которых было большинство, работали школы и классы с русским, молдавским, венгерским, польским и румынским языками обучения.