социальных сетях? А ведь мы сами подсознательно чувствуем, что это не вся правда. Мы даже в словах пытаемся сберечь те важные понятия, те важные чувства и отношения, на которых выросли. Но при этом с абсолютной убеждённостью считаем, что и дети наши вырастут такими же, как мы. Что они тоже впитают в себя краеугольно важные основы нашей культуры. Но, увы, так не произойдёт. Очень бы хотелось, чтобы так было, но так не будет. Не будет, если мы сами не приложим усилий к этому.
Дети наши живут в совсем другом мире. Часто они читают и им читают совсем другие книги, в детском саду они играют в совсем другие игры, в школе их ждут совсем другие учебники. Я, конечно, сгущаю краски, но не обратить внимания на это не могу.
Как быть? А честно ответить себе, что если я ничего не сделаю, то ребёнок вырастет не моим. То есть, конечно, он останется вашим, но окружающая жизнь наполнит его не тем, с чем он сможет преодолеть многие сложности, не создаст, повторюсь, необходимой основы, фундамента, на котором будет строиться его личность.
Читаем, говорим, обсуждаем (чтение – это общение)
Читаем ребёнку на ночь или тогда, когда он этого попросит. А если не попросит? Тогда читаем сами и ждём вопроса: «О чём или что ты читаешь?» Говорим в семье о прочитанных книгах. «Я недавно прочла в такой-то книге…» – говорит мама, и ребёнок запоминает это. «Я не знал, как это починить, – произносит однажды папа, – но нашёл ответ в одной из книжек». Ребёнок всё это запомнит. Надо только говорить об этом, говорить о книгах. И делать это ненавязчиво, можно сказать, словно случайно, к месту.
Отдельная история – это чтение ребёнку или вместе с ним. Не останавливайтесь на прочитанном. И не просто заставляйте его пересказывать то, что он услышал. Фантазируйте!
«А вот если бы у тебя были сапоги-скороходы, куда бы ты отправился?»
«Представим себе, что у нас есть ковёр-самолёт, куда мы полетим с тобой? Может быть, на необитаемый остров?
А может быть, к морю или в горы? Ты знаешь, какие на земле есть высокие-высокие горы?»
«А вот был бы у нас батискаф! Ты не знаешь, что такое батискаф? Хорошо, я тебе расскажу! И вот в этой книжке про него говорится! В нём можно отправиться под воду и там путешествовать! Под водой очень интересно! Там не только много рыб, но и самых разнообразных существ. Многие из них очень красивые, разноцветные, многие странные, а есть и такие страшные, что просто жуть. Вот, например, посмотри, здесь фотография осьминога. Хочешь, прочту тебе о нём? А потом отправимся дальше. Или глубже, под воду, в Марианскую впадину. О, я сейчас расскажу тебе про неё!»
Новые слова (как же необычно и интересно они звучат для ребёнка!), новые впечатления, знания, новые фантазии.
О том, что повторение – мать учения, знают все. Это люди знали ещё с древнейших времён. Это – прямой перевод с латинского. Мы про то время знаем всё не очень точно, но считается, что автором этого выражения был древнеримский поэт Овидий. Вторая часть, надо сказать, довольно обидная, теперь уже потерялась, про неё не вспоминают. Целиком фраза звучала так: «Повторение – мать учения и утешение дураков». Дураков оставим с Овидием, а сами будем понимать, что это вы можете что-то поймать, уловить, понять сразу, с первого предъявления. Для ребёнка этот процесс, сам процесс, ещё только находится в стадии становления. Его знания ограничены. Он хотя и быстро всё запоминает и схватывает на лету, но ему часто не с чем сопоставить новые знания, не к чему их приноровить. Из этого следует, что не надо бояться повторять. Не удивляйтесь, если он просит вас почитать одну и ту же сказку в пятый раз. Значит, ему это нужно. И уж тем более не делайте поспешных выводов о том, что он плохо соображает. Понимайте это. Если получится – вспомните себя в его возрасте. Я вот помню, что очень удивлял родителей тем, что книгу Юрия Тарского «Подводная лодка уходит в поиск» прочёл не два или три, а пять или шесть раз.
В своё время одна женщина поняла, что дети плохо знают страну, где она жила. Плохо знают её культуру, историю, географию. И она решила написать книгу о своей стране. Но как было увлечь ребёнка? Ответ – на поверхности: нужен сказочный сюжет. И вот появляется стая гусей, с которыми мальчик путешествует по… да, вы уже поняли, по Швеции. Сельма Лагерлёф написала эту книгу, полное название которой такое: «Чудесное путешествие Нильса Хольгерссона по Швеции». Для слуха наших детей такое название несколько сложновато, поэтому у нас книжка называется «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». И разве можно такой подход назвать обманом? Обманом – нет. Взрослым подходом, небольшой хитростью – да. Но каков результат! Это не странные персонажи, которые встречаются в некоторых книгах, придуманных в нездешних, неземных реалиях с выдуманными способностями. В книге – всё то, что может видеть обычный мальчик в своей обычной жизни.
Кстати, Сельма Лагерлёф стала первой женщиной, удостоенной Нобелевской премии по литературе. Было это в ͩͱͨͱ году. Слово «удостоенной» ещё вполне подходит к этой премии, вручавшейся в то далёкое время.
Как узнать, счастлив ли он?
Счастье каждый понимает по-своему. Взрослые со «своей горки» (а если горкой считать опыт прожитых лет, то по опыту) решают, что ребёнку хорошо, а что – не очень. А совпадает ли это с тем, что хочет и о чём думает ребёнок? Любого возраста. Думаю, что нет. Посудите сами! Почему это нельзя съесть пять порций мороженого? Почему нельзя купаться столько, сколько хочешь, ведь это так здорово! «И мне совсем не холодно! Зачем мама пугает, что я заболею?!»
Детям не нужно владеть дачей или домом, не нужно иметь дорогое авто или престижную работу. Они счастливы от другого. От того, что весело, от того, что интересно, от того, что небо – голубое. От того, что родители хвалят и не ругают. От того, что есть красивая игрушка или… да, интересная книжка. То есть от очень простых вещей. И всё потому, что это и есть настоящее счастье. Так просто: любить и быть любимым. Это как раз то, чего очень часто не