Ребенка можно считать адаптированным к детскому саду при двух условиях:
1. Ребенок усвоил правила поведения в ДОУ, владеет необходимыми навыками самообслуживания и коммуникационными навыками.
2. Ребенку психологически комфортно пребывание в детском саду.
Иногда педагоги и родители ошибочно считают, что процесс адаптации успешно завершен только при выполнении первого условия. Ребенок послушен, самостоятелен, «удобен». Не демонстрирует агрессивность, конфликтность, не плачет. И упускают из внимания факт психологического дискомфорта, хотя ребенок замкнут, подавлен, часто болеет, не включается в игры со сверстниками, испытывает состояние тревоги. Хорошо, когда ребенок, придя в садик, умеет сам держать ложку, но более важно – если он умеет справляться с внутренней тревогой.
Сонино состояние меня все-таки беспокоило. Она не улыбалась. Она не разговаривала. Так бывает, что ребенок, умеющий разговаривать, в садике замыкается и молчит. С моим младшим сыном тоже так было. Воспитатели решили, что ребенок просто еще не умеет разговаривать. И очень удивились, услышав вечером, как он оживленно болтает с мамой.
Мой сын Сашка молчал в садике всего два дня. Соня молчала месяц. Выражение лица у нее было всегда одинаковое: сосредоточенно хмурое. Я даже задумалась, а умеет ли она улыбаться? Умеет. Когда за ней приходил папа, Соня улыбалась, оживленно болтала и даже начинала баловаться. Ее баловство проявлялось в том, что она не одевалась сама, а кокетливо размахивала колготками и ждала, когда ее начнет одевать папа.
Со мной Соня вела себя по-другому. Настороженно. Не шла на контакт. Она отвечала только на те вопросы, которые предполагали короткий ответ: «нет» или «да». И отвечала кивком головы. С ребятами тоже не контактировала. Играла одна. И ребята предпочитали обходить стороной маленькую, но очень серьезную девочку. Похоже, что Соню это даже устраивало. Никаких конфликтов, никто ее не обижал. Складывалось ощущение, что Соня, посещая садик, осознанно выполняла свой долг перед семьей. Серьезная, дисциплинированная девочка с врожденным чувством долга.
На музыкальных занятиях вместе со всеми кружилась и приседала в танце с тем же хмурым выражением лица. Песни не пела.
Я удивлялась, как же она обходится без телесного контакта целый день? Это тяжело для маленького ребенка. Другие дети, особенно девочки, периодически подбегали ко мне обняться, посидеть на коленях, подержаться за руку или просто прислонившись постоять рядом.
Однажды в группу пришел новенький мальчик Паша. Когда приходит новенький, это оказывает влияние на остальных детей тоже. Не только новенький адаптируется к группе, но и всем детям приходится адаптироваться к новенькому. Происходит перераспределение ролей. Может начаться борьба за лидерство, конкуренция за руку воспитателя на прогулке или распад и образование новых игровых пар.
Паша не знал, о внутреннем негласном правиле «не трогать Соню», которого придерживались все дети группы. Паша стал отбирать у Сони лопатку. Серьезная правильная Соня никогда не покушалась на чужое имущество, но и свою лопатку отдавать не хотела. Однако физическое превосходство было на стороне Паши. Из последних сил удерживая лопатку, Соня зарыдала. Впервые за месяц пребывания в садике она столкнулась с ситуацией, с которой не могла справиться сама.
Когда я спасла лопатку от посягательств Паши, Соня долго навзрыд плакала, обхватив мою шею руками. Соню прорвало. Паша оторопело смотрел на нас. Наверное, не мог понять, почему такая трагедия разыгралась из-за обычной лопатки. А Соня просто выплакивала все накопившееся за месяц напряжение. Я гладила ее по спине, но не говорила ничего вроде «Успокойся» или «Хватит плакать». Соне надо было поплакать. А потом она мне улыбнулась. После сна подошла и попросила попить. Ребенок заговорил.
После этого случая Соня очень быстро пошла на контакт. Забиралась ко мне на колени, когда я садилась читать ребятам книжку, бежала обниматься, заходя утром в группу. Вскоре она начала общаться не только со мной, но и с детьми. Девочки стали принимать ее в свои игры.
Вот тут я выдохнула: адаптация состоялась. А родители с самого начала были уверены, что все будет хорошо. Уверенность родителей – самое главное условие при адаптации.
А если бы не было Паши и ситуации с лопаткой, все бы так и продолжалось? Думаю, нет. Не Паша с лопаткой, так какой-нибудь другой случай послужил бы пусковым механизмом для прорыва эмоций. Но случилось так, как случилось.
Агрессия, капризы, истерики
Многие мамы отмечают повышение агрессии у ребенка в период начала посещения детского сада. В садике ребенок спокойный, послушный, не плачет, сидит тихо, а когда приходит домой – как будто подменили. Кричит по любому поводу. Кидается предметами. Замахивается на маму, может даже ударить. В чем причина такого поведения?
Во-первых, ребенок испытывает напряжение и его нужно как-то сбрасывать. Он весь день тихо сидел, подавлял свои эмоции. Но нужно же от них когда-то избавляться. Ребенок неосознанно предпочитает делать это в присутствии мамы. Рядом с ней наиболее безопасно отреагировать накопившиеся эмоции. Поэтому так часто в конце дня приходится наблюдать разыгрываемые драмы и истерики возле шкафчика с одеждой. Мама не то надела, не так надела, не то сказала, свитер колет, брючки жмут. Мама распаляется, не видя объективных причин для истерики. Утром и свитер не колол, и брючки нормально застегивались. Что изменилось за день? Ребенок просто устал. Он не по брючкам истерит. Он в таком состоянии просто не может не истерить. Сбрасывает напряжение. К сожалению, на маму. На то она и мама, чтобы выдержать и простить.
Во-вторых, ребенок может встретить в садике новые формы поведения, которые захочет попробовать дома (кто-то в садике может толкаться, кусаться).
В-третьих, ребенок таким образом проверяет «А меня по-прежнему любят? Или меня отдали в садик, потому что перестали любить?» Он привлекает к себе внимание, а внимания в период адаптации ему требуется больше, чем обычно. Тогда можно научить его другой форме: остановить руку замахивающегося ребенка и сказать: «Мне так не нравится. Мне нравится, когда меня обнимают. Лучше иди, обними меня».
!!!
Когда говорим «так нельзя», нужно сразу же сказать как можно.
Нельзя швырять машинки. Они тяжелые, шумно падают, могут повредить другие предметы или больно ударить кого-нибудь. Но можно кидаться друг в друга «снежками» из скомканных газет.
Через агрессию ребенок может избавляться от эмоционального напряжения, в котором он находится в период адаптации. Хорошая разрядка – рвать и мять бумагу. Организовывать ребенку возможность сбрасывать эмоциональное напряжение в играх: прыгать, кричать, кидаться шишками на прогулке в парке, устроить дома подушечный бой.
Чтобы снимать напряжение? Можно много лепить из пластилина. Мять его, давить, комкать, смешивая цвета. Одновременно с этим учить ребенка расслаблению. Помогут в этом теплая ванна с успокаивающими травками перед сном, легкий поглаживающий массаж, нежные объятия мамы.
Я иногда приходила на помощь родителям, которые вечером никак не могли одеть свое ненаглядное чадо. Уводила зареванного ребенка за руку к умывальнику, умывала его со словами: «Сейчас мы волшебной водичкой все слезки-капризки смоем». Ребенок же понимает, что волшебная вода просто так из крана не бежит. Поэтому воду я наливала заранее в стакан. Откуда у меня в стакане волшебная вода – большой профессиональный секрет, который я детям не выдавала. Но дети успокаивались. Дальше по ситуации. Либо родители сами одевали ребенка, либо я помогала.
«Анна Александровна, вы волшебница!» – говорили мне родители, уводя домой из группы одетого ребенка, которого до этого целых полчаса не могли собрать. Я сначала сама верила, что я волшебница. А потом поняла, что просто дети на меня реагируют по-другому, не как на маму или папу. Привыкли слушаться воспитателя.
Многие коллеги тоже замечали этот феномен: «Ребенка как подменили». Только что хорошая послушная девочка, тихонечко сидела и рисовала, но стоило прийти маме, как начались кривляния, непослушания, капризы, слезы. Это нормально. Это не потому, что мама не умеет поладить с ребенком, не потому, что ребенок плохо к маме относится, а потому что ребенок позволяет себе при маме раскрыться другой своей стороной с тайной надеждой: «Мама, покажи, что эту сторону моего „Я“ ты тоже любишь».
Как вести себя родителям? Выдерживать эмоции ребенка, сдерживать свои. Понимать, что это временно, это пройдет. Пройдет сегодняшняя истерика. А потом пройдут вообще все истерики, когда ребенок перерастет этот возраст.
Если в этот момент начать в ответ повышать голос на ребенка, лучше не станет. Станет только хуже. Ребенок тоже увеличит громкость. Не надо увеличивать громкость и накалять страсти. Даже в этой ситуации лучшее, что могут делать родители, – это транслировать ребенку свою любовь. При этом можно озвучить свое отношение к ситуации. «Я тебя люблю, я соскучилась, я очень к тебе спешила, я хочу вместе с тобой скорее попасть домой и поиграть. Я устала, мне тяжело тут стоять, пока ты валяешься на полу. Я начинаю сердиться, а я очень не люблю, когда я сержусь. Пожалуйста, встань. Давай я сама тебя подниму и одену. Давай подумаем, во что поиграем дома».